新课程下初中生物实验教学现状和思考解读

陈美平

【摘要】生物是义务教育中非常重要的一门课程，也是提高学生综合能力的重要教育途径，同时，该科目也担负着提高学生科学素养与生物知识的任务。实验教学是生物教学中的重要构成部分，教师必须强化对生物实验教学的重视程度，提高生物实验教学的质量。基于此，本文主要对新课程背景下初中生物实验教学现状进行思考和分析。

【关键词】新课程；初中；生物；实验教学；现状

如今，在新课程教育背景下，培养学生的综合素质已成为当代初中教学阶段的主要教学目的，而初中生物实验教学是生物课程中非常重要的一个构成部分，对提高学生生物能力和综合素质均有积极作用。但在实际教学过程中，因多方面因素的影响，导致生物实验教学质量偏低，无法有效培养学生的综合能力，难以达到生物实验教学的目的。

一、新课程背景下初中生物实验教学现状

（一）对生物实验教学的重视程度不够

长时间以来，由于应试教育观念的影响，在初中生物教学中，实验教学的地位比较低，教师缺乏对生物实验教学的重视程度，导致生物实验课内缺少必要的实验仪器，且很多实验教学也多为表面形式，学生很难有机会自己进行实验操作。同时，因教师缺少对实验教学的重视程度，做实验往往变成了“讲实验”，这样会降低学生的学习效果，学生也无法对所学知识进行有效运用，从整体上降低了生物教学效率。

（二）教学管理效率较低

部分教师在生物实验教学中，随意性比较大，还有一部分教师为了完成教学计划，会压缩实验教学时间，甚至很多教师为了提高学生其他必修课程的成绩，会占用生物课，导致生物实验教学流于形式。同时，一些教师在开展实验教学时，在将实验原理告知学生后，便让学生自己动手完成，却不加以指导，导致课堂秩序混乱，降低了学生的学习效率和学习质量。

（三）评价方式单一

在大部分生物实验教学评价中，教师主要采用观察学生问卷的形式对学生进行评级。通过书面的评价形式可以检查学生的實验结果、学习情况等，但是这种方式却无法反映学生真实的学习情况，而且，学生对评价结果的参与性也比较低，这种评价方式甚至会导致学生养成一些不良习惯，与生物实验教学的目的相悖。

二、新课程背景下初中生物实验教学有效策略

（一）明确学生主体地位

在新课程教育背景下，在课堂教学过程中，必须要体现出学生的主体地位，这其中也包括生物实验教学，所以，在生物实验教学过程中，教师应发挥自己的教学经验与教学能力，引导学生发挥出自身的主体作用。

比如，教师组织学生利用显微镜观察标本时，教学目的是帮助学生掌握基本的显微镜操作知识，在教师为学生讲述完基本原理让学生自己操作后，教师应通过巡视观察学生的操作情况，如有一些学生因为好奇心，将一些树叶放在显微镜上，在这种情况下，教师不应批评学生，而应引导学生，使其能够掌握显微镜的观察原理。

（二）规范学生操作

在生物实验教学过程中，因为教材中很多实验操作步骤都比较固定，降低了学生参与学习的积极性，很多学生都无法将实验步骤从头看到尾，为了改变这一现状，教师应积极利用自身教学能力，将理论与实践相结合，化繁为简，提高学生对知识的理解能力，这样也有助于提高学生的学习积极性。

比如，教师为学生讲述显微镜的相关知识时，可以告知学生“三个一”的操作原则，具体为：安放距离桌边一掌，目光、物体的对光一直线，物镜、标本的距离一厘米，以此规范学生的操作。

（三）创新教学方法

生物教师应不断提高自身的教学能力，强化学习与再教育，从而创新与丰富教学方式。首先，教师应在课前备课时，结合教学内容，利用互联网资源拓展教学内容，将一些趣味、生动的知识引入课堂，帮助学生拓展视野和学习思路。同时，教师也要及时反思自己在教学中的不足，对教学方法进行优化与创新，针对学生的学习情况与学习能力，实现因材施教，提高生物实验的教学效果。此外，教师应提高自己的语言表达能力，在教学中尽量使用活动、趣味、简洁明了的语言为学生讲述知识，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以改变课堂氛围，使教学氛围更加活跃，从而提高实验教学的效率。

三、结束语

总而言之，在新课程改革的背景下，生物教学也得到了越来越多人的重视，而实验教学作为生物教学中的主要构成部分，其与生物教学质量息息相关，所以，在实际教学过程中，教师应不断提高自己的教学能力，创新教学方法，改变传统课堂教学的弊端，从而实现生物实验教学目标，促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]姜秀萍.在初中生物分组实验教学中分层合作教学的实践研究[J].课程教育研究，2019（49）：183-184

[2]文俐平.“新课标”下初中生物教学有效性策略研究[J].学周刊，2019（35）：47

（江苏省南通市唐闸中学，江苏南通226000）