在阅读教学中，如何提高中年级学生口语表达能力

尹桂玲

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0109-01

《新课标》规定，培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。在小学阶段，这一任务显得尤为重要。小学期间，同学们的语言表达能力正处于发展阶段，对他们来说，从进校园正式学习开始，说好每句话，表达出真情实感，是相当重要的。我们教育工作者，应该充分意识到它的重要性。随着《新课程标准》的实施，学生的口语表达能力日益得到重视。口语表达能力是现在人才必须具备的能力之一。如何提高小学生的口語表达能力，是广大小学语文教师不断探索的话题。在这两年的语文教学中，我也摸索出了一些切实可行的方法策略。

1.激发兴趣，让学生想说

布鲁娜说过：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。这充分说明兴趣是学生主动学习的内在动力，学习最好的老师是兴趣。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，有了兴趣，学习主动性将被极大地调动起来，也就产生了永久的学习动机。在这种情况下，学生的勇气、毅力和智慧就能够超常表现出来。针对学生这一特点，在教学中，我充分利用多媒体、图画、实物等，利用其形象直观的特点来促进学生积极思维，激发学生说的兴趣。如在讲《五花山》一课，在学生课前充分搜集资料的同时，我还利用多媒体去展示五花山的美丽风光，使学生沉浸在这种美丽的风光里，降低了理解的难度，更激发了他们读书的兴趣。通过各种形式地朗读，对祖国大好风光的热爱之情，油然而生。在教学《北大荒的秋天》这一课，我也使用多媒体展示和充分利用书上提供的图片，去体会北大荒那种“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的美丽富饶。为学生富有激情的朗读，为后面的积累表达，都打下了良好的基础。

2.营造轻松地氛围，让学生敢说

去年，我刚接手这个二年级时，上语文课时，上课举手回答老师问题的学生极少，每次就是三四个，其他同学就是看客。于是，我决定打破这种僵持的局面，让每个孩子，都积极主动地参与到教学中来。于是上课时，不管孩子举不举手，我都叫他们回答问题。其中有些孩子回答的还是不错的，当然，也有的站起来，不知所措。课下我积极和他们沟通。原来有些孩子，由于胆子小怕说错，怕被别人嘲笑，羞于开口;有的会，但懒得张嘴;还有的是基础较差，不知怎么回答，有自卑心理，不举手。所以第二步，要营造轻松的环境，让每个同学都有发言的机会。后来，每一堂语文课，我设计的问题都是有梯度的，难题找有余力的同学答，简单的问题，留给那些基础较差，平时有自卑心理的同学。每当这时，我会用期待的眼神看着他：想想，再想想。几句鼓励的话语，就会使那些自卑的孩子重燃希望之火，激发他们表达的兴趣，树立自信。这些孩子往往提升的很快。

我以赏识教育为主，批评为辅，对学生进行评价，以保护孩子来之不易的自信心和自尊心。不管进步大小，只要学生在自己的基础上有进步，都给予肯定，以保护他们想说的兴趣。尤其是后进生，哪怕是用对了一个词，说对了一句话，我都会竖起大拇指，夸赞几句，让他们享受到成功的喜悦，说的乐趣。渐渐地课上回答问题的同学越来越多，课堂气氛越来越活跃，语文成绩也提高了。

3.用尽方法，让学生乐说

在日常教学中，一方面鼓励学生多读，小学课本里选入的文章，大多是文质兼美，很适合学生朗读。平时，我会留给学生充分的时间去读书。通过读，让学生理解每个词每句话的含义，体会作者用词的准确，感情的真挚。从而将作者的语言内化成自己的语言，提高自己语言的组织能力和运用能力。使学生敢于开口，乐于表达出来。另一方面，开辟第二课堂，利用课前五分钟的时间，进行经典诵读，可以朗读背诵古诗词，可以朗读国学经典。每周周五下午第一节语文课，进行汇报交流，把一周积累的最经典的文章朗读给同学听，并评出“朗读小能手”“故事大王”等。同学们准备得都很认真。这个活动也得到了家长的支持，帮助孩子查阅资料，为孩子准备朗读的伴奏带，为孩子讲故事时，准备道具，配插图…活动开展地有声有色，孩子们不但踊跃参加活动，还在活动中，增长了知识，提高了口语表达能力，家长对这项活动给与了高度评价。另一方面，充分利用课本。对课文中作者留给我们的空白部分，组织学生去充分挖掘教材，对课文中可以续编的部分，让学生续编故事。第三方面，充分利用《百花园》中的口语交际的素材，让学生充分挖掘资料，去上网查找相关资料，例如本学期，第二个百花园中的口语交际，“介绍本地或其他地方的风俗习惯”这一话题，进行交际，孩子们通过查资料，问家长等途径，资料搜集的很全面，交流的很踊跃，收获很大，为后面的小练笔打下了扎实的基础。

4.泛读优秀作文，训练表达技巧

在平时的写作练习中，学生能够确立说话主题后，就要让说话有条理，有重点，抓住特点讲清楚。可以给学生讲解写作方法，然后结合具体范文落实写作的方法。然后多读范文，丰富学生词汇，让学生学习表达技巧，渐渐应用于说话练习，并让学生对细节进行复述。每次习作中，好的习作，都会当作范文在班里朗读，让学生去评价，说出作文的优缺点，好的地方发扬，不恰当的地方改正，其他人也要引以为戒。经过这样的训练，同学们的习作水平有了很大提高，口语表达能力也上了一个新台阶。

多年的教学实践表明，基于小学生自身特点的口语训练能促进学生语言能力的发展。我坚信只要我们以现代教育理论为指导，将新课改理念落实到实践中，让学生敢说，想说，会说，常说，乐说，学生的口语表达能力，一定会取得长足的进展。