巧用激励方式 课堂井然有序——以“留白”为载体提升小学低段学生常态课效率的策略研究

缪选民 浙江省杭州市萧山区任伯年小学

一、研究背景

近几年来，体育上每学期的比赛一个接着一个越来越多，体育老师的工作量也越来越大，老师的教学目光重心也慢慢的从常态课堂教学转向了专项的特长生培养。对于教师、课堂教学的关注度偏轻了，当面对低段学习习惯没有养成的学生，教师的课堂管理就越来越难了，尤其在室外的体育课更是难上加难。课堂中学生的问题如雨后春笋一样不断的冒出来，教师如消防战士一样给他一一的消灭，但是一节课下来学生没有学到什么知识，教师教的精疲力尽。课堂教学形式太专业化，儿童化色彩的东西很少体现，忽略了低段孩子的心理和身体特征。面对这一现象我进行了近两年的研究分析，发现出现这些状况的根源于：

1.主观因素

（1）一上课就有学生上厕所，动作学不会就坐旁边去，自己玩自己的游戏去了。

（2）课堂上注意力不集中，不会听讲，好动，单靠语言奖惩并没效果可言。

（3）课堂上打报告的人多，随意插嘴说话的人也多，课堂效率低，教学内容不完成。

（4）学生自理能力差，东西丢三落四，做事拖拖拉拉，影响了学习习惯的养成。

（5）不能正确的对待批评与挫折。

2.客观因素

（1）在教育思想上：领导只重视体育竞赛成绩，只关注竞技项目训练和体质健康内容达标，教师课堂教学有所怠慢，教学衔接上有点偏差。

（2）在教学内容上：教学内容安排太专业化或太单一，课堂上游戏的组织上不合理，学生对游戏没有真正理解。

（3）在教学方法上：一味采取简单、乏味的“填”“压”法，很少考虑学生需求。

（4）在教学评价上：忽视学生的个体差异，以统一的标准、尺度要求全体学生，采用的是统一量化评价法，使一些体育能力较差、基础较弱的学生对体育活动失去了兴趣，出现了“喜欢体育而不喜欢上体育课”的现象。

体育课堂教学呈现出有形而无神，学生在体育中所体验到特有的快乐与幸福也不多。因此，如何在水平较低的体育课堂教学中让孩子玩得快乐，玩得有型有神，玩得回味无穷成了我深思的问题。针对这一现象，我在一年级学生的课堂中采用了“留白”教学，发现课堂常规好了很多，学生喜欢上体育课了，下课时学生满头大汗还意犹未尽，我还在学生的脸上看到了满足的笑容，班级里有“个性”的学生也被“同化”了，课堂效率也提高了。

二、“留白”在常态课中的实践操作

（一）设计“留白”的形式

“留白”是一种教学手段，一种形式，为的是激励起学生学习兴趣。学生在“留白”中自觉的约束自我，展示自我。把课中常规教学难管理、运动技术难传授、学生能力落差大、特长没地方展示的常见问题在“留白”中，不仅都解决了，更促进了学生对体育课的兴趣和运动能力的提升。为了激发学生的运动兴趣，体现学生的运动特长，活跃体育课堂，让学生在玩中乐，乐中学，引导学生从游戏教学走向技术教学，发挥“留白”的最大实效。我尝试着从“留白”的作用和要求入手，设计不同的“留白”形式。

1.有内容、有目的、有要求的“留白”

对于体育水平较低的学生来说，要上好水平一的体育课，就要因势利导，富趣味于教学，寓游戏于教学，既能保证智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯，为终身体育锻炼思想打下基础。在40分钟的课堂中我分3种形式进行“留白”教学：

（1）游戏课——留30分钟

学生最爱就是游戏，孩子的天性就是爱玩，只不过体育课堂是把孩子平时的玩变得有目的、有内容、有形式、有规矩、有胜负之分。因此，在水平一的体育课堂中我抓住学生的这一特点进行课堂设计的：

案例1：游戏课设计

主题：小青蛙学本领

目的：让学生对体育课产生兴趣，从而养成体育课堂习惯。

操作过程：课的开始前就进行情景式语言导入，激发学生的课堂学习的欲望，按照《小青蛙学本领》这个主题：准备活动（寻找小青蛙）—障碍跑（聪明的小青蛙）—勇敢的小青蛙（立定跳远）—开心的小青蛙（动作考核）—安静的小青蛙（放松操）进行儿童化教学。

在游戏为主的课堂教学实行了两周后，发现学生集合时速度变快了，集合过程中安静多了，集合时的队伍也整齐些了，课堂内容讲解时打断老师说话和课堂中聊天的人少了。学生在课堂中注意力明显有所提高，明显激发了学生对体育游戏的热爱，对游戏的渴望，这正是体现出了孩子的天性，课堂中学生的天性很好的在教师的引导下被释放了，从而促进了学生能自觉、自发的在课堂中约束自己的不良行为习惯。

（2）综合课——留20分钟

体育课堂教学必须要有技术为支撑点，只有融入技术的课堂教学才是体育课。然而运动项目中的技术教学巩固必定是枯燥乏味的，机械化的，但动作教学又必须要经过动作定型这一环节。要调动起学生专注于动作练习的效率，我是这样进行课堂设计的：

案例2：综合课设计

主题：跳绳

目的：为了《国家体质健康测试》项目中学生跳绳成绩的提升，提高学生在一分钟里跳绳的个数。

操作过程：在课的导入时就给学生布置课堂中需要完成的任务的前提下，再进行花样跳绳练习：单脚跳（反向单脚跳、单脚跳、车轮跳等）——双脚跳（滑雪跳、前后跳、反向跳、扯花跳等）——双人跳（面对面跳、纵向跳、横向跳等）——双飞（单双混合飞、连贯性飞等）——长绳跳：短绳接成长绳（原地跳、行进间跳等）。

在跳绳的技术教学中，单一的一分钟跳绳练习模式对于低段学生来说，这是一种枯燥乏味的，陈旧的动作学习，缺乏新鲜感。通过20分钟的自由花样跳绳练习，促进了学生一分钟跳绳的个数，提高了学生跳绳的速度和稳定性，激发了学生对跳绳这个项目的兴趣，让他们明白其实一根短绳不是只能并脚单摇，还可以有无穷无尽的玩法。

（3）考核课——留10分钟

俗话说：十个手指都有长短之分，何况是人的能力呢？因此，为了让不同运动层次的学生都能在体育课堂中得到提升，我是这样进行设计的：

案例3：考核课设计

主题：乒乓球向上托球

目的：让学生掌握乒乓球的球感，为乒乓球后续教学做准备。

操作过程：在宣布课的内容时就对学生提出考核要求，前面大半节课学生在教师的指导下进行原地不同姿势的向上托球练习，在练习中学生球逃跑次数达到3次以上，接下来的10分钟自主乒乓球游戏时间要被停止。只有通过原地向上托球练习次数了，才能恢复乒乓球游戏。

在课堂考核中，学生练习有了努力的目标，在目标的指领下学生运动的积极性被调动起来了，原本班里好动型的学生，不会听课的学生，爱偷懒的学生在考核课中明显收敛很多，因为他们知道只有通过教师给的目标，他才能有10分钟自主玩耍时间，所以学生在课堂中的表现明显好起来了，技能学习的效率也提高了。

2.个性化展示的“留白”

水平一阶段体育课一周有四节，面对这么多的体育课，课的内容安排上对教师是一种创新能力的挑战。为了使学生感兴趣，教师是变了法的想游戏形式，时间一长学生的兴趣也不是很高，这时学生中就出现想自己玩，想玩自己喜欢玩的游戏，想和自己喜欢玩的同学一起玩游戏，等等的想法，为了满足学生的愿望，我是这样进行课堂设计的：

案例4：拓展课设计

主题：创新游戏

目的：培养学生的创新意识和能力

操作过程：在课堂中全部学生的表现有明显进步时，课堂任务提前完成后，留5～10分钟给学生自主游戏时间，游戏前对学生活动安全进行提示和安排，如果班级里有找不到游戏伙伴和不想玩的同学，教师给予一定的指示，要求每个学生都在活动。

通过这课的教学后，我发现：这课要上的好，上的丰富，上的精彩必须要有内容、有要求、有目的的“留白”基础上展开，不然这课中的“留白”就是放羊，学生的活动是毫无目的可言。只有在学生接受非常丰富多彩的课堂游戏教学的基础上，让学生心里积累了游戏和方法、产生了合作意识，再进行“留白”教育，那么学生就能很快的找到自己想玩的、爱玩的游戏，学生的创新意识能在这个环节得到充分的发挥，创新能力可以在这里得到很好的体验，而且这个环节中还能很好展示学生特有的领导天赋。

（二）“留白”在常态课中的实施策略

设计出适合学生学习的课堂教学“留白”只是第一步，指导学生进行合理运用“留白”是提升体育课堂有效性教学的关键。为此，我对“留白”的运用进行了探索。

1.“留白”的运用流程

水平一阶段的学生心理是最天真、最纯洁的，其实他们对体育课的热情是最好激励和鼓舞的，要让他们静下心来听课其实也不是很难，满足学生愿望其实也可以这样轻松和简单的上课。让学生形成一种体育中运动的习惯，了解教师课堂教学风格，培养出学生对体育课的兴趣，才能使“留白”在课堂中运用的得心应手。

留30分钟：情景模式导入—闯关游戏—总结闯关结果（适合于课堂常规教学管理）

这适合运用于游戏课中，主要的目的就是运用不同形式的游戏内容，让学生掌握课堂常规，激发学生对体育课的喜欢，从而全身心地投入到课堂中来。

留20分钟：技术巩固—辅助游戏（适合于巩固技术教学）

这适合运用于复习课中，主要的目的是为了学生更投入的进行枯燥乏味的动作复习，巩固学生在运动项目上的水平和能力，从而提高课堂效率。

留10分钟：技术达标—分层教学（适合于补进和特长发挥）

这适合运用于考核课中，主要的目的是给能力弱者补弱的机会，给能力强的学生提供一个展示自我的机会，给能力中的学生一个同伴间学习的机会。从而提高学生的优秀率，降低合格率。

留5～10分钟：技术教学—个性化游戏（适合于拓展教学）

这适合运用于拓展课中，主要的目的是为了给学生一个创新能力展示的机会，让学生养成合作学习的能力，培养学生的领导意识。从而激发学生对“留白”教学的兴趣。

2.“留白”的运用策略

不同的课运用不同的“留白”形式，不同的教学内容运用不同的“留白”方式。因材施教，因人而异进行课堂教学设计是教师应该追求的教学“留白”模式。

（1）常规教学从“留白”抓起

对于水平一的学生来说，体育课堂常规是运动生涯中的关键期，如果在这个阶段对学生实施常规教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个时期，再进行教育，效果就明显差多了，而且课堂“常规教育”是一个潜移默化的长期过程。只有让学生养成了良好的学习习惯，才能提高学生课堂效率。为此，我每节课中必做的事：

①对于学生着装进行课前检查，如有不符合课堂的穿着就要求奖励“七色花”给老师，并在后面游戏中产生安全隐患的进行停止活动。

②对于请假的学生，必须先在课前说明原因，然后对行走没有影响的学生准备活动时必须绕操场外圈走一圈或两圈，避免影响到其他学生活动的积极性。

③对于课堂随意插话，随意聊天，随意动手动脚的学生，都及时的进行提醒，超过3次或以上的需要立即停止接下来的游戏，并奖励给老师奖卡。

④对于课堂中不听，游戏时不按照规则进行的学生要求停止活动进行反思，等静下心来了再邀请加入。

⑤对于上下课的行走，确定课堂中表现优秀的学生进行管理路队，做的好就让体育委员发奖励卡。

⑥对于学生在课堂上的表现及时点评，下课前的小结点评更是要针对性。

对于水平较低阶段的学生，教师在课堂上只有不断的、反复的、及时的说，才能让学生慢慢的记住；只有记住了，才会慢慢去改进；只有改进了，才能形成一种习惯；只有形成好的习惯了，才能达到预期的教学效果，同时也培养了学生遵纪守法的优秀品质。

为此，我在体育课堂中进行教学“留白”，让学生明白只有用心上课，才能有游戏玩，增强学生对自我行为的约束，从而激发对体育课堂的热爱。

（2）巩固教学从“留白”开始

在技术复习巩固的教学中，学生很容易在心理上对动作产生厌倦，想要尝试新鲜动作的渴望会越来越强烈，偷懒的行为也随之产生，课堂中说话、乱跑动的学生也会增加。好的课堂导入也就意味着课成功了一半了。在课中我还不时的点名、表扬做得好的学生，尤其是在技术巩固的教学中遵守游戏规则，学生在我不停的提醒中，不断的约束自己的行为，不管平时表现再差，注意力再无法集中的学生，都能被激发起对运动的渴望。

通过任务型课堂导入，使学生在课的开始就确定课堂目标。为了目标的达成，学生会在课堂中为之努力。学生的努力是需要得到教师及时的认可的，所以教师在课的开始对学生提出任务要求，在操作中必须言而有信，言出必行，这样学生才会产生信任。信任是课堂教学的灵魂！

（3）分层教学从“留白”体现

每个学生的身体素质、运动能力、体育素养、个体心理倾向等方面都是有差异。当学生在课堂中面对同一的教学目标时，就出现学生运动参与意识不高，缺乏运动热情，没有上进心和自信心，教学效果不佳。课堂中教师充分考虑到学生的个体差异，进行因材施教，让每一个学生都体验到成功，体验努力就有收获。

通过分层教学，我发现班级中运动能力弱的学生每次体育课会主动的带器材来上课了，会在课堂上主动的练习起动作来，改进了我没有带器材，我不会，我不动，原地不动学习的状态；运动能力中等的学生是最有升值空间的，对于动作练习只是还没有动作定型，稳定性不够，所以在课堂中再加强一下，给予一点时间和机会，他们进入到运动能力强的行列越来越多；运动能力强的学生，他们需要的是更进一步的动作教学，原地踏步不是他们追求的目标，所以在课堂中尽量让他们展示自己的运动特长，带动其他学生进行更好的活动。分层次教学运用提高教学质量、增强学生体质、培养学生的运动兴趣与运动爱好，让学生体验到运动中的进步和成功，在运动中感受到快乐。对于学生体育特长培养也是具有最佳教学效果。

（4）拓展教学从“留白”落实

一年级的学生通过体育课堂中不断的游戏教学活动，学生对好玩的一些游戏特别记忆犹新，课后又因为没有时间、没有同伴或场地能一起玩，而总是希望能在体育课堂中再玩，而且课堂中学生也存在着个性差异，运动能力差异，兴趣也有差异，面对这些差异，唯有给予时间去展示的机会，才能纾解课堂中的学习氛围，因此我在二年级的体育课堂中实施了真正的“留白”。

在条件允许的情况下，我一定会留有5-10分钟给学生自由展示运动才能的时间。首先，我会对学生的活动位置提出要求，因为我们操场上上课的班级多，活动范围存在一定的危险性，确定合理的活动位置，是安全活动的前提。其次，活动时参与游戏的人数，一般参与游戏人员为6个左右，因为参与人数越多安全性就越低，人数太少学生游戏的兴趣也会降低。再次，游戏中确定一个小组长，因为自由分散后，学生游戏的内容五花八门，教师的视线也不可能像X光线一样无死角，所以当游戏中出现问题小组长就会及时汇报，省去学生排队进行汇报问题，而单误了真正玩的时间，也给教师一个发现孩子优点的机会。

通过“留白”学生在课堂中的积极性得到了保持，班级中教师的小助理的领导能力得到了一定的培养，特长生的运动能力得到了展示的空间，有了表现的机会，也提供了学生寻找体育运动项目中自己的强项与弱项的机会。

表1

表2

表3

（三）“留白”的多样化评价策略

对于刚进入课堂模式的孩子，鼓励显得尤为重要，评价的作用不应该是伤害一个孩子的运动能力，而应该是在一个孩子心中点燃一支温暖的烛光，让孩子们在沐浴阳光一般的温暖中感受到体育的魅力，运动的兴趣。

为了让每个儿童拥有七彩的童年生活，让每个儿童在七彩的阳光下全面发展，健康成长。为此，我根据水平一阶段小学生的特点，设置了物质奖励的程序（见表1）。

我在课堂中是这样操作的：每节课中被老师点名表扬最多的学生，被任命为“值日生”管理这节课和下次课教室到操场之间的路队，并赋予发卡的权利，对行走中表现好的同学颁发“七色花”，对课堂中某一环节上表现特别突出的给予现场奖励，在课堂中，只要学生有表现好的地方就马上及时的学生表扬，反之表现不好的进行提示，提示到达3次以上的必须奖励教师“七色花”甚至让他停止活动。在课的结束时，对课堂中被点名3次以上表扬的同学给予奖励，对于课堂中进步明显的学生，虽然没有达到物质奖励，但是也要进行语言表扬，肯定他的进步，提醒需要改进的地方，提出下次课的要求。

通过多样化的评价，给学生争做“值日生”头衔激励，并赋予发放“七色花”的特权奖励，来关注学生，评价学生，让学生感觉到自己是被老师关注的。引起他们对自己学习和锻炼情况的关注，鼓励他们积极上进，激发学习兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体，心理和社会适应能力等方面健康和谐的发展。

三、实践成效

（一）常态课中“留白”的课堂展示

（二）激发学生学习兴趣

大家都知道兴趣是最好的老师，兴趣也是最直接的学习动力，兴趣更是健康美好的情感。因此，我对一、二年级的学生对体育课态度进行了问卷调查。如表2：

从表2可以看出，学生喜欢锻炼的人数增加了，大部分能感受到自己的进步，并且愿意坚持体育锻炼，从对学生的检测成绩来看，优秀率明显提高。课堂效果明显进步了。

（三）促进学习习惯养成

课堂常规是上好体育课的基础，好的课堂常规能使教师上课轻松，使学生在课堂中感受学习的愉快，还能确保学生课堂中运动时间，运动的量，运动的次数，从而达到课的运动密度，保障了学生在课堂中的运动安全。我对本校六班学生进行了近两年的课堂常规情况调查。如表3：

从表3中可见，学生遵守课堂纪律的人从4%～86%的提升，爱聊天的学生从44%～6%的下降，爱动的学生从22%～2%的下降，爱说和爱动的学生从22%～4%的下降，其他类学生从6%直接消失。从“一升四降”中，学生对课堂的专注力得到提升了，学生对自己的行为能进行很好的约束了，体育课堂呈现尽然有序状态，课堂学习氛围浓厚，所以在课堂上进行“留白”教育是必须的。

（四）建立课堂评价体系

课堂评价体系就是一种激励学生的物质和精神上的奖励。在课堂教学管理中对学生的评价一定要用好手段，更要用对手段。再根据教为学服务，以学生为中心的指导思想，在体育校本教学、体质健康测试、“体艺2+1”中教师起帮助者、指导者、组织者的作用，充分发挥每个学生的自主性和创新精神。在这样的理念指导下，我设置了对常态课评价机制：所有对学生的评价都围绕学生的身体练习与学生的参与度展开。如图：

我们对常态课的运动密度、参与程度进行了分析，发现运动密度从研究开始的15%—20%提高到了25%—33%，学生的参与率从研究开始的70%—80%提高到80%—90%，这说明在多元化评价形式下，学生和老师都发生了显著的变化。

通过在游戏型、任务型、考核型和拓展型的常态课中运用“留白”教学，激发了学生对体育课的兴趣，促使学生养成良好的运动习惯，课堂学习氛围浓厚，学生的个性差异得到体现，课堂效率得到提升。

四、自我反思

通过“留白”在不同形式的常态课中运用，我发现水平一阶段学生的个性差异很大，我们面对的不是单一的个体，在课堂上，我们的教学也存在很大的空间，必须面对不同的层次面的学生随时的进行调整和修改。每一个学生接受事物的能力都很强，不要用同样的眼光看待不同的学生，以为大部分学生都能“如法炮制”的模仿和运用我们所传授的动作，但是他们未必能真正理解这个动作的意义。我们应该感谢那些“不会的学生”，那些被我们认为“后进”的学生，因为有了他们才让我们知道，我们的教学存在着问题，存在着弊端，存在着不足。

作为一名体育教师，在现在这样的教育形势下，我一定要不断学习，努力的探索与实践自己的体育事业，在教育管理学生的同时，也应该进行自我管理，多从自身找问题，找原因，多进行课后教学反思，努力使自己成为一名反思型的体育教师，积累一定的教学经验，同时常听优秀教师的课，努力学习他们的敬业精神，优秀的人格魅力及丰富的教学手段、方法和科学民主地处理课堂中的各种问题及创设一种良好的课堂教学环境的能力，从而不断的提高自己的教育能力，使自己成为一名合格的新时代体育教师。同时这也是我对所有新教师说的一点体会和感受以及给的一点建议。