中队活动呈现的“式”样

宜兴市徐舍小学 嵇 姝 无锡市少工委 孙庭标

中队活动开展得好不好，最直观的考量方式就是看其呈现是否精彩。就像做风筝要制骨架、做服装要制版一样，精彩活动也需要用心设计。在中队活动过程中，辅导员首先要带领队员们设计好活动的框架，然后再策划活动的内容和方式，并用队员们喜闻乐见的形式进行展示，目的是使他们在活动中受到更深刻的教育。在实践中，我们发现中队活动展示有多种呈现的方式：

成果展示式。中队活动多数不是一次完成，而是持续进行的。在队员们开展学习实践活动结束后，中队可以举办一次中队会，将每个阶段的活动成果设计成一个呈现环节，引导队员们将实践成果进行集中汇报。

比如，在“红领巾寻访抗战足迹”主题活动中，队员们分“寻老兵”“访老兵”“爱老兵”三个阶段开展活动，每个阶段都精心设计了活动内容。这一活动结束后，队员们就以“老兵爷爷，您在哪儿”“老兵爷爷，您还好吗”“老兵爷爷，我们来了”三部分进行了活动成果汇报展示。

这种活动呈现方式操作简单，阶段性成果鲜明，有利于找到活动的突破口和队员们的成长过程。

队员们吟诵与春分相关的诗词

任务驱动式。为更好地实现中队活动“人人都参与，个个有收获”的目标，辅导员可以鼓励队员们采用“任务驱动”的方式呈现活动过程及成果，即围绕活动主题，设置探究课题，在实践中寻找答案，以小队汇报的形式展现活动成果。

比如，队员们围绕“二十四节气”主题，选择了春分进行课题研究。他们分成“迎春”“赞春”“品春”“护春”四个小队，分别探究“春分习俗”“春分诗词”“春分美食”“春分行动”。在成果汇报时，“迎春小队”的队员们表演了小品《送春牛》，展现春分习俗；“赞春小队”的队员们吟诵了跟“春分”节气有关的诗词，赞美春分；“品春小队”的队员们播放了在野外挖春菜的视频，还制作了春分时节独特的美食；“护春小队”的队员们则以快板说唱的形式表达自己“护春”的心声。

节目互动式。以节目表演的方式进行活动汇报，能极大地调动队员们参与活动的积极性，也是他们喜欢的队活动呈现方式之一。辅导员要引导队员们不能为了表演而表演，而是要通过表演展示活动过程和发现，引发更深入的思考，表达更深刻的感悟。

比如，中队开展“晒宝”活动时，在展示“炫宝”环节，各小队模仿模特走T台的形式，展示了奶奶编织的“爱的毛衣”、妈妈的“中草药香包”等老物件；在“鉴宝”环节，队员们讨论“为什么这些老物件是宝”“其背后有什么故事”等，在自由讨论中，队员们有了新收获，明确了自己“传宝行动”的小目标。

时空序列式。辅导员带领队员们开展中队活动，不仅要帮助他们“看现在”，还要引导他们“知过去”“明未来”。这类活动可以时间为线索进行呈现。

比如，为帮助队员们了解新中国成立70年来取得的伟大成就，感知如今幸福生活的来之不易，中队开展了“我和长辈比童年”活动。队员们在寻访调查后，以幻灯片形式进行汇报，从衣、食、住、用、行等方面，分别呈现了父辈和自己的童年生活，深切地感受到了祖国的繁荣、社会的进步。

关联映射式。中队活动的各环节内容是彼此关联的。在活动开展和展示过程中，辅导员要带领队员们理清各活动环节之间的逻辑关系，并使其层次感更强，实效性更强。

队员们参加“爱上一座城”活动

比如，队员们围绕“美丽中国”主题开展中队活动，选取 “爱上一座城”的活动主线，然后分别从生态优美、交通便捷、教育优质三个并列的方面展现“宜居”的相关内容，清晰地诠释了“爱上一座城”的原因。