小学生数学审题习惯的培养

福建省泉州台商投资区霞星小学 陈阿莉

播种一种好习惯，收获一种好行为。在数学学习中，学生要面对各种各样的数学题目，而解答题目的第一环节即是要具备突出的审题能力。良好的审题习惯，可帮助学生提高审题能力，进而高效地开展数学学习。

一、小学生数学审题习惯培养的意义

培养小学生良好的审题习惯，具有以下积极的意义：其一，直面困难的意志品格。一个个数学题目，就是学生面前的一个个小困难。拥有良好的审题习惯，学生可高效审题、直面困难，在不断的练习中增强自信，在审题中磨炼意志品格。其二，提高学生思维能力。审题是阅读、概括、思考的过程。良好的审题习惯可帮助学生少走弯路，拓展思维，在日复一日的练习中，学生思维将变得更加活跃。其三，提升学生学习效率。相对于盲目解题或不会审题的学生来说，具备良好的审题习惯的学生的解题速度更快、正确率更高，学习的产出效益更佳。

二、小学生数学审题习惯缺失的原因

1.粗心大意

审题时粗心大意，特别是读题速度快，在没有完全读懂题目的情况下盲目解题。审题时要掌握好阅读的速度，切记不能过快。小学生年龄小，认知能力和理解能力都十分有限，如果阅读速度过快，无异于走马观花，难以有效掌握题目中的关键信息，抓住题目中的重点内容。反之，读题速度也不能过慢，在常规性的考试中，时间是固定的，如果学生阅读题目消耗了大量的时间，无疑压缩了思考、解题、书写及检验的时间。

2.畏惧心理

对题目怀有畏难情绪，在看到复杂的题目时，部分学生不能静下心来认真审题。畏惧心理让学生不能有效理顺题目中的逻辑关系，如包含、并列、上下等。读题一遍，不仅没有收获，反而感到更加困惑。在怀有畏惧心理的情况下，学生在阅读过程中往往出现“跳行”“漏句”等现象，题目不能完整而有序地进行阅读，影响到学生对题目的理解，审题过程中必然出现错误。越出现错误，越张皇失措，越心急火燎，题目解答往往以失败而告终。

3.缺乏常识

在一些题目中，一个题目往往包含了几层意思，一个题目可能涉及几个问题，如果缺乏生活常识，可能就会出现“顾此失彼”“张冠李戴”或“缺斤少两”的情况。小学生的审题能力是其数学语言、语文基础、表达能力、思维能力以及生活常识的综合反应。学生的审题能力还与自己日常积累有关，如果学生不具备基本的生活常识，在审题过程中自然更加吃力，审题过程事倍功半。

三、小学生数学审题习惯培养的策略

1.培养读题习惯，强化学生题目阅读能力

培养小学生良好的审题习惯，第一步应是加强学生阅读能力的训练，并培养学生良好的读题习惯。所谓读题习惯，即是在面对具体的数学题目时，要认真、严谨地阅读题目。总而言之，教师要引导学生按照自己适合的节奏进行读题，速度过快要有意识地放慢，速度过慢也需要有意识地加快。此外，有的学生文字功底较差，在面对文字众多且较为复杂的题目时，不能做到有效理解。对于这种情况，教师需要搜集相关的典型题目，单独训练学生的阅读能力、读题能力。事实上，阅读能力的提升，一是要学会“找关键”，在审题时没有必要逐字逐句地阅读，但需要对关键词、句反复咀嚼。二是要学会“排干扰”，学会删除、排除与题目无关的信息，尤其是“干扰”信息。学会甄别题目中的重点、非重点，进而绕过、跳过干扰信息，快速而准确地把握重点所在。

2.培养画线习惯，提高学生题目观察能力

培养小学生良好的审题习惯，第二步即是让学生养成画线习惯，在题目画线中锻炼学生的观察能力。为什么需要培养学生的画线习惯？在审题时，画线可以直观、清晰地注明重点所在。画线以符号的形式将重点内容标注出来，心随笔至，学生在审题时对画线部分自然会更加关注，在对画线部分咬文嚼字的过程中，题目的内涵随即映射到大脑之中。通过画线，笔尖为学生的眼睛“引路”，眼随笔到，题目阅读和理解即可有效融为一体。另外，教师可以通过“找一找”“看一看”等小游戏，以错字、错题等锻炼学生的观察能力。学生观察能力的提升是循序渐进的过程，切记不能急于求成。因而在教学活动中，教师需要加强实践活动，组织学生在实践中多观察、多操作、多思考，从而切实提高学生的观察能力。

3.培养说题习惯，锻炼学生题目概括能力

培养学生良好的审题习惯，让学生在面对问题时不急不躁，冷静处理；不畏困难，敢于直面困难；掌握技巧，学会独立自主地进行分析、思考。良好的审题能力还可以延伸渗透至学生学习的其他方面，对促进小学生的身心健康、有序发展意义重大。