高职院校辅导员队伍现状及职业化建设方法研究

宋灵

一、前言

“职业化”是指一种工作状态的标准化、规范化和制度化，某行业有明确的职业行为规范、职业素养和匹配的职业技能，高职院校辅导员职业化建设意味着该职业各方面都能够规范起来，并有稳定的从业队伍，明确的核心和价值理念，健全的规章制度和就业环境。但是就我国当前的高职院校现状了来看，辅导员队伍不稳定，人员流动较大，社会地位不高，辅导员自身的能力和素质参差不齐等问题，暴露出了我们距离职业化的辅导员队伍建设仍有较大差距。辅导员队伍职业化已经成为各大高职院校重要的任务之一。

二、高职院校辅导员队伍建设中存在的问题

（一）制度保障不到位，组成结构不合理

高校的扩招很大程度上给高职院校的管理带来了难度，一些高职院校的创办时间较短，或者校园本身承载能力有限，一些高职院校是原来的中专学校经过升级来的，但是教学模式和管理模式仍然沿用着之前的中专的教学和管理模式，在人员配置和结构上很难适应新的教学要求。在管理制度上没有及时跟进，很多制度体系不完善，无法达到高职院校的标准，尤其是辅导员队伍的整体素质，没有明显的提升。辅导员的门槛较低，很多辅导员岗位缺口较大，一些一个届毕业生或者代理辅导员都成了辅导员队伍的主力军，导致了辅导员队伍工作经验和能力不足，同时，辅导员的晋升空间狭窄，辅导员编制较少，很多代理辅导员转正机会渺茫，而且学校在评职称之时优先考虑专职教师，辅导员的发展机会少，这也成为辅导员流动性较大的主要原因。

（二）工作强度高，工作任务重

辅导员需要时时刻刻关注学生的学习、生活、心理方方面面，这对辅导员的管理范围和难度又提出了更高的要求，学校也面临着教学和发展的任务，很多工作直接压在了辅导员身上，所有和学生管理有关的工作，第一时间想到的都是辅导员，辅导员工作强度很大。尤其是近些年随着高职院校的扩招和教学标准提升，学生数量猛增，并且来自五湖四海，素质能力方面相差比较大，每个人情况都不尽相同，这些问题都需要辅导员去了解并且介入，当前高职院校独生子女较多，学生的心里承受能力，抗挫折能力明显不足，同时承受着来自的家庭、社会压力都很大，学生个性化明显，这也给辅导员的辅导工作带来了更大的难度。

（三）社会期望值过高，承担的责任和压力较大

高职院校作为技能型人才输送基地，寄予了社会和家庭等多方面的期望，很多家长将孩子送入学校，认为孩子从学校出来就应该有一个好的工作，健全的人格，一旦孩子某一方面未按照家長的期望轨道来呈现，家长通常将责任直接推在了辅导员身上。学校方面，高职院校的生源具有复杂性，孩子们的学习能力、个人素质参差不齐，学校管理较初高中阶段明显宽松，流动人员较多，这样一来学生在学校期间的安全、学习、教育、校园稳定等方方面面都考辅导员来执行，辅导员面临的来自社会、家庭、学校的压力和责任是巨大的。

三、高职院校辅导员队伍职业化建设途径

（一）转变观念，规范制度保障

一些高职院校辅导员自身对于这自身职业的认同感不高，认为辅导员是自己职业生涯的一个过渡阶段，只要有了好的出路随时做好离职准备，其次，社会和学校对于辅导员岗位的认识也存在局限性，认为辅导员谁都可以干，专业性不用很强等，这些观念必须要转变，辅导员是学校师资队伍的重要组成部分，辅导员的基本素质和工作能力对学生的发展有着直接的关系，他们不仅仅是学生成长路上的管理者和服务者，更是学生做人、德育教育方面的引路人。因此，社会和学校应当给与辅导员更多的制度保障，增加编制，拓宽晋升渠道，加薪等激励机制要及时跟进，来保障辅导员队伍的稳定化。同时，规范辅导员工作标准和流程，为辅导员提供指导性的意见，让辅导员队伍向着职业化买进。

（二）提高准入标准，保障辅导员队伍水平

辅导员队伍的准入标准要随着教育环境以及教学能力的要求不断拔高，坚持高标准、严要求才能建立德才兼备的辅导员队伍。积极推进辅导员选聘过程中的科学化和标准化，对高学历、高能力的优秀人才优先引进，可以从全日制硕士或者优秀的学生干部中选拔，既要强调政治素养，又要对相关专业进行规定，教育、管理等对口专业优先，学历和能力相结合才能让辅导员队伍的职业化标准不断提高。另外，辅导员工作对工作经验和能力的要求非常高，所以选聘工作要打好提前量，做好人才储备，可以通过“老带新”、“一帮一”的途径，对新入职的年轻辅导员才去帮带机制，让更多的年轻辅导员能够积累工作经验，适应岗位需求，从而稳步提高专业素质和工作水平。

（三）建立健全辅导员培训体系

职业化辅导员队伍的建立，必须有持续的、科学的培训体系做保障，学无止境，学校根据学校辅导员实际情况指定学年培训计划，完善集岗前培训、日常培训、专题培训、职业生涯指导为一体的培训制度，通过邀请专业的培训团队或者联系固定的研习基地、专业的机构等促进辅导员队伍职业化。在培训内容上，应当紧紧围绕辅导员教师的思想政治水平、专业辅导技能、组织能力等方面开展，思想政治水平应当包括党建、团队建设理论、思想道德与法律基础等，辅导技能应当涉及到心理学、教育学、伦理学、社会学等，组织能力必须涉及管理能力、沟通表达能力以及协调能力等。学校更应当鼓励辅导员通过进修等途径对自己的知识结构、综合素质整体提升。帮助其做整体的职业生涯规划，增进职业认同，促进高职院校辅导员队伍的建设。

（四）建立科学可行的辅导员考核体系

当前高职院校的考核主要是针对专职教师形成的考核机制，对于辅导员的考核标准科学性和完善性都有所欠缺，形成职业化的辅导员队伍，重要人物执意是需要有规范的、统一的衡量和量化标准。首先要有成熟的激励机制，调动辅导员工作积极性，将辅导员的工作细化到“定量”的考核指标中，对辅导员的日常辅导效果，学生心理、学习成绩等都作为考核指标，让辅导员的工作能够通过考核成绩有一个真实的、客观的、准确的评价，在年末或者期末的时候根据考核成绩评选“优秀辅导员”，给予精神和物质上的双重奖励，以榜样的力量带动一大批的辅导员，同时，对于一些工作不积极，态度不端正，年末考核成绩垫底的辅导员进行再教育或者进行岗位调整，确保辅导员队伍的综合素质，建设更加职业化的辅导员队伍。

四、结语

综上，高职院校辅导员队伍仍然存在结构不合理、工作任务重、面临的压力大、人员不稳定等问题，高校应当充分认识到这些问题，通过采取疏通“进出口”、完善奖惩措施、建立培训制度等途径来加强辅导员整体素质的提升，优化辅导员队伍结构，让辅导员队伍职业化建设持续推进。（作者单位：苏州工艺美术职业技术学院）