三全育人视角下高职院校辅导员班级管理中思政教育优化研究

韦颖 朱艳明

一、三全育人的内涵

三全育人的内涵，是指全员、全程、全方位的育人思想，是落实立德树人教育根本任务的改革指导意见，充分发挥了中国特色社会主义教育的优势，将社会主义核心价值观为引导，全面提升人才培养的质量，构建内容完善、全员参与、关注过程、保障有力的科学化高校思想政治教育体系。高职院校辅导员是大学生思想政治的一线工作者，运用三全育人内涵精神与班级管理工作相融合，是优化班级管理、提升职业技能、培养高素质人才的可行之路。

二、高职院校大学生思想特点及需求分析

（一）高职院校大学生思想特点

高职院校大学生一般是指在籍的高职院校学生，年龄层级普遍在18-23岁，他们充满激情与活力，个性鲜明，价值取向多元，具有善于接受新事物、可塑性强、学习能力强、求知欲望强的优势，但缺少自主意识、自控能力较差，跟风从众心理强，创新能力缺乏;人际交往需求高但缺少大局意识和团结协作意识;价值观逐渐形成，但不够稳定。在国家、社会、学校提供的教育、就业、学习的过程中，如果能扬长补短、勤奋补拙就能迅速成长。然而网络和现实的众多诱惑，也在不停的刺激着高职学院大学生的价值观，并存在较大隐患。辅导员作为高校职业院校思想政治教育的一线工作者，掌握高职院校大学生思想特点及需求是开展班级管理工作的必要前提。

（二）高职院校大学生需求分析

高职院校大学生思想普遍还停留在高中时期“被安排”、“被组织”的状态，没有意识到自己是人生的主角，思想的转变是大学生迫切需求而抽象的需求。其次，进入到陌生的环境，对于各项规章制度不熟悉，急需制度上的规范引导。再则，高中的学习目标、任务、方法、生活作息都不再适用于大学的学习和生活，学习方法、生活适应为迫切需求。

在思想、学习、生活需求解决之后，人际交往、就业创业、实现人生价值称为高职院校大学生更深层次的需求，高职院校大学生渴望人际交往，社交意识强烈，但是人际交往能力有待提升;人生观、世界观、价值观有了初步的认识，但还处于迷茫困惑、动摇不稳定的阶段，对于实现个人人生价值有急切需求。

基于以上分析，日常班级管理中，思政教育急需进一步加强。

三、高职院校班级管理中思政教育存在的问题及原因

（一）思政教育机制不健全

高职院校班级多以辅导员管理为主导，学校规章为制度，以班委为执行者，整体的班级凝聚力较差，学生自我管理意识不够，思政专任教师、学校教辅人员、教学保障人员、企业人员、社会媒体对于班级管理的参与度不高。

（二）班级管理思政教育不深刻

思政教育除思想政治课堂以外，班级管理中目前多数以辅导员思政教育为补充延续，互联网的发展给辅导员思政教育带来众多困境，如信息的便捷性带来了辅导员个人思政教育的弱化，信息的多元挑战着主流价值观的主导作用。另外思政教育的形式过于单一，多以主题班会、评奖评优等活动开展，导致思政教育在班级管理中不深刻。

（三）多方面缺乏思政教育融入

学生的日常生活管理、社会实践活动、社团组织运行、家庭教育引导、就业创业活动等多个方面均普遍存在着思政教育的缺席，导致思想教育与专业学习、社会实践、家庭教育、就业指导等分离开来，周末及寒暑假，学生处于放任的状态，使得思政教育缺乏落实之实。

四、三全育人视角下高职院校辅导员班级管理优化对策

（一）全员参与班级管理，形成思政教育合力

首先，要引导学生将自我管理与思政意识提升结合，引导学生从自我出发，思考自身的价值实现如何和社会、国家的发展相结合，发挥学生的主观能动性，提升学生的自我管理和提升能力。

学校其他成员参与班级思政教育。学校的党政人员、专业课教师、教辅人员等，积极参与到班级管理思政教育中，打造思政教育主力军队伍全员参与体系。高职院校辅导员应积极促进学校其他成员参与班级管理思政教育，如将党政人员走进主题班会;与专业课教师共同开展思政融合教学方案;积极促进教辅人员参与学生思政教育，汇聚各方力量，行成思政教育合力。

社会共筑思政教育良好氛围。社会的媒体宣传、舆论引导、氛围营造，对于构建三全育人起到了很好的辅助作用，高职院校辅导员应当积极融合社会力量，特别是社区、企业、事业单位以及其他单位，将思政教育的主导力量进一步扩充。

家庭参与班级管理思政教育融合。家庭教育是大学生思想的启蒙，辅导员可以充分发挥家庭教育的重要性和延续力，积极与家长沟通合作，将思政教育的目标与家长共勉，将思政教育的内容与家长共商，将思政教育的评价与家长反馈。

（二）全程加强班级思政，推进思政教育深度

高职院校辅导员应该抓住学生从入学到毕业就业期间的每个时间段、时间点，进行思政教育的开展。从课堂到课后，从工作日到周末，从各学期到寒暑假，从学校学习到社会实践，从社会实践到创新创业，将思想政治教育贯穿于高职院校大学生学习、生活、工作、就业、创业的各个环节和全部过程。

（三）全方位落实思政，促进思政教育深度化

课堂思政与班级管理相结合。辅导员应将班级管理作为思政课堂的延续和补充，充分利用思政课堂的理论性和系统性，在班级管理活动中，将理论性进行实践化，帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念是每位辅导员的责任之重心。

班级制度与思政教育相匹配。辅导员应将班级制度建设与思政教育内容相匹配，以公平公正、积极向上、奖罚分明为标准，用班级的制度文化引导学生遵纪守法，树立公平、上进的价值追求。

专业学习与思政教育相融合。辅导员应努力挖掘专业课与思政教育的相通处，开展思政教育融合，解决学生关于专业学习的困惑，提升学生学习自信心。引导大学生从专业培养的视角了解自己的专业前景、课程设置、培养目标等，进而培养知识报国、技能报国的高尚志向。向学生倡导“终身学习”、“学习目标多样化”、“学以致用”等思想。

社會实践与思政教育相对接。辅导员应当积极组织社会实践活动，如文化下乡、社区服务、就业实习等，并将思政教育与学生社会实践活动相对接，引导学生树立诚信、创新、敬业、奉献的价值追求，并树立知识报国、踏实肯干的人生价值观。引导大学生关注就业问题，以高远目光客观准确的认识自我、认清方向。开展职业生涯规划教育，引导学生培养诚信、敬业的价值观念。

生活管理与思政教育相贯通。借助大学生安全卫生文明月、标兵宿舍的开展，将生活管理规范化与思政教育相结合，树立大学生艰苦朴素的生活作风;辅导员应关心大学生的心理状况，搭建起学生与家长的沟通、与同学班级的沟通、与社团社会的交流，将思政融入大学生生活管理引导中。

五、总结与展望

辅导员作为高职院校大学生思想政治教育的一线工作者，应熟知并掌握大学生思想特点及需求，立志用三全育人武装自己，应促成学生自身、其他教育成员、社会家庭力量形成思政教育合力，并将学生从学习到社会实践，再到创新创业的全过程纳入思政教育范畴，积极开展多方位思政教育活动，切实落实全员、全程、全方位思政育人工作与班级管理相融合，而思政育人也将随着时代的变迁不断发展、不断俱进。（作者单位：安徽财贸职业学院）