基于OBE的毕业设计改革

宋苗　谢箭　谢正兰

摘 要： 基于OBE理念的畢业设计改革研究通过调研社会对人才的需求确定毕业设计的目标，用毕业设计目标作为设定教学内容的导向，通过过程反馈动态调整教学内容，使教学内容更加符合毕业设计目标，促使学生在毕业设计上具有主动性，并提升人才质量。

关键词： OBE理念;毕业设计

1 引言

毕业设计作为高校毕业生四年学习成果的展示，能使该专业学生系统梳理大学四年所学理论课程，进一步提升专业素养，为其具备“工程师”素质并步入社会打下坚实基础，毕业设计质量的优劣，直接反映学校的办学水平和办学质量。大多数高等院校一般都采用先教育后确定毕业设计目标的传统教学模式，出现了与人才培养目标发展不一致的现象，没有达到教学质量标准。

2 问题分析

根据目前物联网工程专业毕业设计现状的调查，主要体现为学校、指导教师和学生三方，学校存在提供前期训练环节不足，提供设施、资源不足，过程监督不完善;选题存在选题单一、假大空、陈旧、脱离工程实际;学生实验设计和工程分析设计能力差，文献调研、论文写作基本功能缺乏，专业理论和应用基础薄弱，教师存在教学任务繁重，科研能力相对弱，缺乏工程实践经验，指导水平有限，指导内容有限，缺乏团队协作等方面的问题。基于OBE理念是当前毕业设计改革的一个重要突破口。

3 基于OBE理念的物联网工程专业毕业设计实施

OBE（Outcome-based education）为成果导向教育，该模式以预期学习产出为中心来组织、实施和评价，教育活动以围绕实现预期学习结果来开展，核心为“产出导向”、“学生中心”、“持续改进”。实施以物联网工程专业为案例，把以社会人才需求为基础来确定的毕业设计，作为学生学习的成果导向，以这个成果来引导学生专业技能学习。通过毕业设计，进一步将学校的教育教学与社会人才需求相衔接。社会的需求促进毕业设计内容的改进，毕业设计内容的改进促进教育教学的改进，反之亦然，依此理念来培养适应社会需求的新的实践型人才。

3.1 根据毕业产出确定毕业设计目标

在大一大二的时候学校给予学生制定毕业目标，老师再根据学校制定的毕业目标制定教学内容，能让学生明确学习目的，更好的掌握专业知识。老师在每个学期与企业都进行一定的交流，了解他们的需求，在每个学期末，对学生制定的目标再加以改进，以更加符合企业要求。

3.2 反向调整人才培养模式

OBE理念下的反向教学设计需要以学生毕业要求为导向，从培养目标入手，到课程体系的整合、优化、形成，再内化到底层各具体培养环节的教学模式、教学过程的设计。基于OBE理念的毕业设计改革研究结合目前企业对物联网工程专业的人才需求，为该专业的学生确定毕业设计方案，以该毕业设计方案为目标导向，为物联网工程专业的学生调整一套完整的教学内容。以学生为中心，引导学生进行课程学习，并注重对学生发散思维、创新思想的培养，使其所学知识的针对性更强，有利于将教学目标与学生的能力和发展状况相联系，促进学生各方面能力的提升，为学生在社会发展中的适应性提供相应的场所，并满足相关企业的人才引进需求。

3.3 以教学效果反馈结果动态改进毕业设计目标

通过对反馈结果的分析，得到在该研究过程中所存在的问题。将问题进行归纳总结，并对毕业设计目标进行有方向性的动态调整，提高教学质量和保证教育的实用性，达到提升学生工程实践能力和获取最大工作能力的目的，以此提升高校的人才培养质量，满足相关企业的人才需求，并为企业培养出专业性更强的人才。

4 结语

以毕业设计为切入点，基于毕业生出口导向，对培养目标和课程体系进行全面反向设计。将毕业设计环节作为专业培养课程体系中的终端和高级阶段，实现人才培养目标的升华。

参考文献

[1]周洪波.OBE理论视角下高校课程学习评价问题探析[J].教学周刊，2017，（32）：7-8.

[2]王跃利，王思阳，李警.基于OBE理论的大学生分段式目标教育体系研究—以A大学为例[J].科教导刊（下旬），2017，（01）：4-5.