借助预习提升小学语文教学质量的有效策略

龙正银

摘要：预习对于提高小学语文教学质量方面，有着极其重要的作用。教师在课前布置预习任务，能够在课堂教学中提高学生的听课效率，培养学生自主学习能力，引导学生树立学习的自信心。语文课程具有极强的工具性和人文性，能够帮助学生掌握知识与技能，同时还可以发展学生的文学素养，要想从根本上提高学生的学习效果，就要将预习作为重要环节，提高学生预习重视程度的同时，指导学生掌握正确预习的方法，从而提高预习时效性和语文学习质量。

关键词：课前预习;小学语文;教学质量

在新课改的全面实施进程中，预习扮演着重要角色，在整个教学实践当中发挥的积极作用正在不断的增强。通过多元化的运行实践活动，能够丰富学生的知识和技巧，提高学生的学习实效性。而要从根本上提高预习效果，利用预习提高语文教学质量，就必须对传统预习策略进行积极改进，消除学生的畏难情绪，对于学习活动进行合理规划，让学生始终对预习活动保持积极性，让预习成为打破滞后课堂的工具。

一、要求学生完成读书预习任务

阅读是阅读前预习和终身学习必不可少的基本技能。只有顺利完成课前预习，才能消除阅读过程中的主要障碍，为阅读研究的进一步发展打下坚实的基础。在课前活动中，要完成的阅读任务主要包括单词发音、通读句子。当学生在阅读课文时达到一定的熟悉程度，他们在随后的预习活动中会有一个流畅的流程，为预习和实际的学习活动提供保障。阅读需要贯穿阅读前的整个过程，但很多学生会忽略阅读部分，很多学生在读完文章后仍然不能顺利完成阅读。造成这个问题的主要原因是学生没有很好地掌握阅读方法。课前预习阅读，主要包括朗读和默读这两部分。教师应引导学生在文章的初次接触中，选择默读的方法，了解文章的一般意义，如文章的主要内容、介绍的人物、描绘的场景、表达的情感等，获得对全文的初步印象。另外，运用默读的方法，找出新词，画出喜欢的句子，并做好注解，为文章深入研究打下基础。当学生突破生词时，他们可以大声朗讀，大声朗读可以增强学生对文章的理解和记忆。一读要通读，二读要注意文章的思想内容，三读要掌握文章的结构和写作方法。

二、指导学生科学开展预习活动

预习活动可以使学生的语文学习更有效、更省力，也可以使学生的自主学习能力得到有效的锻炼。教师要发挥好引导作用，引导学生顺利完成预习任务。首先，培养学生的预习兴趣。只有当学生对阅读前活动有浓厚的兴趣时，才能不断地建立学生的阅读前习惯，从而提高学生的语文学习效果，使学生更加自觉、积极地完成课文阅读前的准备工作。教师激发学生预习兴趣的方法选择要符合学生的学习要求和特点，比方说可以在下课前为学生布置《推敲》预习任务，而在再次上课之前进行比赛，看哪个学生读的最好。其次，指导学生明确预习目标和要求。很多小学生在语文预习方面觉得无从下手，所以在预习时往往十分盲目，不能够顺利的完成预习任务。于是教师要告诉学生预习目标与要求，让学生明确预习的方向，让学生可以更加扎实和有针对性的完成课程预习。第三，帮助学生掌握预习方法。小学生在方法总结和知识学习方面都没有章法，在预习方面也没有一定的策略。教师要教会学生掌握预习方法，在预习过程当中注意读词语和课文，读准读顺，同时还要读出自己的理解;要对文章当中的重点词句进行深层次的思考，将阅读和思考结合起来;善于向他人求教和提问，也就是将预习当中获得的疑问进行归纳总结，寻求父母或他人帮助，或者是到课堂当中就能解决一些问题。

三、利用小组合作突破预习问题

合作学习策略是应用广泛的一种学习方案，在教学改革当中占有重要地位，被称为十几年来教学改革中最为成功和重要的探索成果。在新课程改革中同样也大力提倡学习合作，指导学生利用合作的学习方法进行多角度与全方位的沟通互动，从而让学生感受到学习乐趣，实现学会、会学与乐学。合作性的预习活动符合合作教学的先进观念，同时也能够在思想以及能力方面起到互相推动和共同支持的作用。合作性预习能够让学生及时交流预习中的疑难问题以及困难，密切学生的交流互动，同时通过小组分工合作的方法，能够让学生从差异化角度收获丰富的学习体验。例如：在学习《美丽的南沙群岛》时，可以设计这样的小组合作预习任务：第一，将文章读通读熟，并做好小节标注。第二，勾画出生字词，并对其进行自学，利用工具书查找其含义，并做好简单批注。第三，思考文章是从哪几个方面着手对南沙群岛进行介绍的，并标注好文章中不理解的内容。第四，分析文章运用到了怎样的写法，其好处主要体现在哪些方面？第四，通过小组合作的方法，收集与非洲相关的资料信息。预习是小学语文老师组织课堂教学的一个重要环节，是对学生进行自学能力锻炼的重要过程。教师需要要求学生完成读书预习任务，指导学生科学开展预习活动，并利用小组合作突破预习问题。

利用高效的预习活动，能够大幅提高学生的学习效率，也让学生在课前就做好充分的学习准备，在实际的课堂教学中能更加主动积极，集中注意力，保证听课质量。而且预习的过程也是学生自主学习能力锻炼的过程，对于学生的长远发展来说也是至关重要的。教师需要要求学生完成读书预习任务，指导学生科学开展预习活动，并利用小组合作突破预习问题。

参考文献：

[1]俞荣伟.微课在小学高年级语文教学中的运用[J].新课程研究，2019（28）：58-59.

[2]闵珏英.浅谈新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].内蒙古教育，2019（29）： 70-71.