浅谈随文练笔促进学生习作能力的研究

徐琼雁

教育家叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”的确，阅读与写作密不可分、相互影响，是小学语文教学的重要组成部分，也是教学的重难点。因此，语文教学中教师应充分挖掘教材中的读写结合点，搭建读写桥梁，引导学生随文练笔。

一、捕捉精彩片段，进行随文练笔

1.从表达方法入手，进行仿写练习

部编版小学语文课文中有很多优美的片段，作者采用了比喻、排比等多样化的特殊句式，表达方式比较特殊，教学中教师可以引导学生仿写。

比如三年级上册《秋天的雨》一课第二自然段中，写到秋雨把五彩缤纷的颜色分别给了银杏树、枫树、田野、果树、菊花，让人感受到秋天的美丽。孩子们通过阅读文中原句，发现了比喻的妙处，并从“飘哇飘哇”“扇哪扇哪”等四字词语中体会到句子中用上了表示动作的词语，能让人产生无限遐想。用上这样的小窍门，就可以把句子写美写活。然后在课后第三题即安排了句式仿写，通过引导学生结合自己的生活经验和阅读经验，说一说秋天的雨还会把哪些颜色分给谁，互相交流自己想到的秋色，以此打开思路。学生们都很愿意当一回小作家，纷纷把颜色给了大自然中其他的事物。

比如：它把黄色给了向日葵，黄黄的向日葵像一张张笑脸，笑哇笑哇，迎来了凉爽的秋天。

它把紫色给了牵牛花，紫色的牵牛花像一个个小喇叭，吹呀吹呀，吹起了秋天的乐曲。

它把红色给了高粱，红红的高粱像一个个小火把，烧哇烧哇，温暖了农民伯伯的心。

学生在学习作者的写作方法的同时，感受到了大自然的美好，更重要的是指导学生展开丰富地想象，写出了各自的所见所闻、所想所悟。

2.从文章结构入手，进行仿写练习

结构的仿写在小练笔中以段式结构仿写为主。学生接触较多的段式结构是总分总式、总分式等。我们可借机引导学生进行结构仿写。在学习部编版教材三年级上册的第21课《大自然的声音》时，文章是这样写的：动物是大自然的歌手。走在公园里听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩唧哩的虫鸣;在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道它们唱的是什么吗？它们的歌声好像告诉我们：“我在唱歌，我很快乐。”

这一自然段作者运用了总分的构段方式。开头用一个总起句——动物是大自然的歌手。后面运用拟声词围绕各种动物的叫声来写，体现动物是大自然的歌手。

在教学中，我運用总分的构段方式进行小练笔。我给学生们出示这样一个小练笔的要求：你听到过哪些美妙的声音，试着写几句话。“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”在学生的笔下，写出了各种各样美妙的声音。

在部编版教材中还有很多课文是这样的构段方式，比如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等，都可以用作课堂小练笔。由此拓展到学写其他形式的文章，写事的、写人的，让学生有“文”可依，有“话”可说，写起作文来自然就容易多了。

3.从写作顺序入手，进行仿写练习

《义务教育语文课程标准》要求学生在语言表达时注意表达的顺序，如时间顺序、事情发展顺序、从整体到局部等。例如《美丽的小兴安岭》一课是时间顺序，展现了小兴安岭一年四季的美丽;《海滨小城》是按从远到近的顺序，写出了从海滨到小城的美景。这样的课文也是进行小练笔的一个最佳时机。我在教学中总结作者的写作顺序，让学生充分发挥想象，按照这样的顺序去写，学生打开了思路，拓宽了思维，写得特别有文采。

二、抓住文本空白，进行随文练笔

1.对话空白处，进行补写练习

教师要善于捕捉并运用教学中的对话空白，发展学生思维，填补空白，提高语言训练力度。如教学《掌声》时，针对课文中“英子演讲内容省略”的空白，让学生展开想象进行补写：“如果你是英子，你会讲什么？”有学生写得非常精彩：“同学们，你们是多么的幸福！因为你们可以迈着轻快的脚步走进校园，可以随着音乐翩翩起舞，可以与父母一起开心的逛公园……”这样深情的补白，必会深深打动学生，深化对文本的理解。

2.情节空白处，进行补写练习

情节空白是教师引导学生补写的有效切入点。如教学《总也倒不了的老屋》一课时，文章在写到小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋帮助后，老师又创设了一个情境，问学生：老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物，这个小动物有可能是谁呢？学生通过学习前文后进行大胆预测，展开想象，说出了很多可能需要帮助的小动物前来请求老屋的情节。然后老师再出示原文，请学生阅读后看一看自己的预测内容与原文是否一致，哪一个有意思。学生在这样的阅读和预测中，感受到了无穷的乐趣。

3.故事的结尾处，进行补写练习

《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》等几篇课文都是童话，都具有情节反复的特点，结局也都很出人意料，是很好地拓展学生预测思路进行补写的范例。教学《小狗学叫》一课时，我就让学生根据课文内容的线索、生活经验，或沿着前面两处情节的发端，或联系现实生活展开预测。学生对每一种结局的预测，都带着自己对生活的理解，会异于原文，这更增添了预测的乐趣。当然，学生也说出了更多可能的结局，做出了更为大胆的预测，这也说明只要教师善于抓住文本中的空白，学生就有无穷的想象力。

总之，引导学生在享受阅读快乐的同时，构建读写结合的桥梁，使练笔达到润物无声的效果，实现阅读与写作的双赢。在教学中，巧用文本进行有效的随文练笔，实现读写结合，学生的语文素养会有很大提高。

（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）