阅读需要诱惑

肖日红

回顾我的阅读经历，小学中学时期身边没有阅读的催生者。我真正开始阅读课外书是从师范开始。自知幼年缺乏儿童文学的滋养，工作后，我一直坚持阅读，并协助我的学生和我的孩子大量读课外书，以此弥补自己童年的缺失。

钱伯斯说：“读者也是由读者造就的。如果能够有一位值得信赖的大人为小读者提供各种协助，分享他的阅读经验，那么孩子将可以轻易地排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。”我读过不少自认为不错的书，就总是想把它们分享给我的孩子们，引导他们也去做它的读者。曾经读过尹建莉的《好妈妈胜过好老师》，文中写道：在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他，阅读也是需要诱惑的。去年，同学推荐我读了《明朝那些事儿》。我觉得这是很值得一读的平民化史书，历史知识匮乏的小学生，也可以尝试去读一读，拓宽知识面，感受作者活泼幽默的语言。《明朝那些事儿》一套9本，这样的长块头，我该怎样选准时机激发他们的阅读兴趣，诱惑他们走进这本书，走进这段历史呢？

一、行动诱惑

女儿从小在我的熏陶下也爱阅读，但是，她像我一样对历史书籍不感兴趣，《中华上下五千年》放在书橱里已经几年了，她还没有读完。这样的长篇史书，我要强制她看是行不通的。于是，我不推荐不介绍也不强制。看完这厚厚的一摞书，我没有急于把它放进书橱，而是放在书桌上，一有时间我就见缝插针躲到书房再读。女儿找我聊天，我也把头埋在书里，不太搭理。女儿奇怪了，什么书那么大的魔力，比她在我心中的地位还重要。好奇心驱使她也尝试坐下来和我一起看。看着看着她就沦陷在书里了。那段时间，我们经常在吃饭的时候，上学路上聊书中的人物。

二、语言诱惑

轻松的闲聊，常出现于日常生活中不经意的瞬间。也许是饭桌上的天伦时光，看似无心插柳，却能因此“柳成荫”。侄女跟女儿一样大，她一点都不爱看书，无论我怎样打造阅读环境，创设读书氛围，树立身边榜样，她却“百毒不侵”，一看书就打瞌睡。她追电视剧时的坐功却是无人能及的。那段时间她在追《医女明妃传》，我陪她看了一点，原来那是一部讲明朝皇帝朱祁镇和朱祁钰故事的剧。我找到了一个诱惑她阅读的切口。我继续不动声色地跟她追剧，时不时跟她聊聊剧情，她讲起朱祁钰忘恩负义咬牙切齿，顺着她的话题我很随意地讲起我刚看了一本书写的就是这个故事，不过有一点不一样，你要不要看看。这时，她来劲了，真的拿起《明朝那些事儿》认认真真地读起来。她说：“原来书里面也有那么有趣的故事。”趁着她有一点点的读书热情，我再跟她聊其他一些浅显有趣的书。尽管她此时关注的只有故事情节，但是至少开启了读文模式。

三、物资诱惑

作为老师，我还带领我的学生们在班里掀起了阅读《明朝那些事儿》的热潮。那天，学校组织学生去了县博物馆，讲解员姐姐跟孩子们讲了王阳明生平主要事迹。回校后，我又对王阳明在历史上的贡献以及他在全世界的影响做了补充，同学们心中油然而生一种崇敬感。我告訴孩子们，这些我都是从《明朝那些事儿》中了解到的，如果你们想更深入地了解王阳明就去看这本书吧。过了一段时间，在学习《石灰吟》时，讲到于谦我又引用了书中的一些具体的事例让学生理解诗意，了解于谦的光明磊落。自此，同学们的好奇心更强了，这是怎样一本书，它里面怎么包含了那么多内容，我再请已经开始阅读这本书的同学谈谈自己的收获，更加激起他们的阅读欲望。小学生的阅读热情，阅读的持续力有时还需要物资的激励来促发。我特意买了几套书奖给班里一直坚持阅读的“读书小明星”。班长说：那段时间，班上课间打闹的现象少了，大家都在看《明朝那些事儿》呢。

最近，疫情肆虐，宅居的日子里，我读了艾登·钱伯斯《打造儿童阅读环境》一书。我发现自己做的这些都是微乎其微的。钱伯斯说：在整个儿童阅读活动中，一个有协助能力的大人，特别是一位老师，他的任务是提供、刺激、示范和响应。回顾我的做法，我觉得我只是做到了提供、刺激、示范。响应工作被我忽视了，我的推荐都是随意性，凭着我自己的爱好，也没有引导学生针对所读内容进行深层次的交流思考，没有协助他们成为一个深具思考能力的读者，以至于孩子们的阅读只是浅层次的阅读。打造儿童阅读环境之路我才刚启程，从现在开始就为自己的阅读确立短期目标，并做一个长期规划，健全我的儿童阅读认知体系，让自己也诱惑我的孩子们做个深具思考力的读者。

（作者单位：江西省赣州市崇义县章源中英文实验小学）