浅谈幼儿团体操的编排

曾玉叶?江利明

摘要：随着新课程教育体制改革的不断深入，我国的教育思想也由应试教育逐步向素质教育转变，注重学生德智体美劳全面发展已经成为教育工作的重中之重。随着邓小平同志提出的“教育要从娃娃抓起”教育理念的发展，全社会也越来越重视学前教育发展。幼儿团体操不仅可以培养幼儿的肢体协调性，也可以在一定程度上培养幼儿的团体配合意识。目前幼儿团体操是学前教育的常规性体育活动，但实际开展的过程中仍然存在一些需要改进的地方，基于此本文探讨幼儿团体操的编排。

关键词：幼儿团体操;运动强度;团体配合

幼儿团体操是幼儿园最常见的一种学前体育形式，要求场地有足够的空间，通过一定的队列变化和肢体语言来达到活动肢体、愉悦幼儿身心的体育活动，目前已然成为幼儿课外活动必不可少的重要组成部分。幼儿阶段是个体启蒙教育的重要阶段，对一个孩子的成长尤为重要。在此阶段，培养良好的行为习惯和道德品质对幼儿以后的世界观人生观价值的养成都会产生深远影响。从目前各个地方幼儿园团体操的开展情况来看，成效远没有达到预期水平，仍然存在着一系列问题，导致幼儿团体操的体育教育活动目标没有得到充分达成。

一、幼儿团体操存在的问题

（一）教学思想“任务化”

众所周知，幼儿体育教学活动在学前教育中占有重要位置。作为学前教育活动的有机组成部分，体育教育活动肩负着增强幼儿身体体质的重要责任。所以在幼儿体育活动中，要想尽一切办法让作为活动主体的学龄前儿童解放天性，尽可能地满足孩子在幼儿阶段无意识的爱玩行为，激发其创造性和主观能动意识。目前社会普遍对幼儿体育教育的认识已经有了很大提升，不仅重视孩子的智力发育，也更加关注他们的身体机能。

（二）团体操编排缺乏创新，教学方式固化

长期以来，教育界普遍认为学生身心健康会在课外活动过程中自然而然会被陶冶到，所以一直没有认识到体育活动的重要性，导致教学形式比较单一，内容相对枯燥。目前幼儿园团体操的动作编排上固定于肢体的上下左右活动以及全身运动，比较机械枯燥。编排的一些舞蹈动作过于柔美，不适用于男孩子，导致教学过程中幼儿接受程度存在差异化。再次，由于幼儿的注意力容易分散，如果沿用传统的教师示范、学生模仿的教学形式，而不注重教学过程中的师生互动，很容易导致教学效果不明显。此外，幼儿团体操教学形式过于单一，也会造成幼儿团体操的学习效率较低和参加体育活动的挫败感。

（三）活动场地不足，器械缺乏

体育活动的第一准则是保证安全。首先需要一块足够大的活动场地，保证幼儿在体育活动过程中最基本的人身安全，避免因为拥挤造成的肢体摩擦。在幼儿团体操的教学过程中，需要塑胶地面或者大面积的海绵垫来避免幼儿因为肢体不协调摔倒造成的体外伤等。从目前各地幼儿园开展幼儿团体操的协助道具来看，无非是小彩旗、气球、小棒子等几种类型，不能巧妙地运用这些道具配合到团体操运动中，且这些体育辅助器械非但没有帮助团体操进行的多姿多彩，有时候还会埋下安全隐患。

二、科学编排幼儿团体操

在教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确表明：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”，幼儿园可以以此为依据，制定合理科学的教学计划，针对幼儿的差异性、多样性因材施教，设计出多层次、多类别的教学方案，促进幼儿全方位德智体美劳全面发展。

（一）幼儿团体操道具要灵活

幼儿团体早操的试运行可以看出课外体育活动对幼儿的身心发育起到了积极的促进作用，而且可以培养学龄前儿童的自信心和团体协作意识，让其拥有更外向的性格。在进行幼儿团体操编排过程中，教师可以利用教学器械这一因素可以很好的让幼儿团体操更具有吸引力;幼儿最感兴趣的是五颜六色、精美耐用的器械，因此教师可以有效利用颜色艳丽的体操道具让学龄前儿童在团体操过程中更好地集中精力，提高做操时的注意力和创造力;结合道具的颜色及形状特点巧妙编排一些动作，使道具发挥最大作用。

（二）团体操动作应体现幼儿天性

在编排幼儿团体操的过程中，教师需要注意观察幼儿在释放天性的过程中的行为举动，并加以艺术化创作到团体操动作中。这样编排出来的体操不仅会吸引幼儿的兴趣，还能够更好地展现团体操的魅力。学龄前儿童做自己擅长的事情，更能把幼儿团体操这一实践活动想达到的目标发挥到淋漓尽致。

（三）根据幼儿体能调整体操强度

编排幼儿团体操目的是为了让幼儿在肢体活动过程中，达到释放天性和锻炼身体，增强体质的双重目的。所以，教师在编排体操的动作中要结合到学龄前儿童的体能，适当调整动作强度和变换队形次数。如果动作幅度过大、变换过密的话，容易导致幼儿运动强度太大而对其身心造成损害，适得其反，因此要密切注意到这一关键因素，幼儿肢体活动开且面色红润，微微出汗为宜。

（四）幼儿团体操注重配合，细节多样化

在编排幼儿团体操的过程中，教师应该注意加入团体互动的细节动作，如分队列变换队形、左右对称、排头排尾相连等动作的变换都可以在无意识中增强幼儿的团队协作以及集体荣誉意识;教师也可以设计一到两个稍微有难度的动作，这样可以让幼儿在训练过程中增强意志力，同时应该做到因材施教，身体协调能力强的可以作为队列的排头兵，协调能力弱的幼儿可以在中间，便于通过模仿周围人的动作完成团体操活动。

三、结语

新课程改革进行中，各地幼儿园团体操活动进行得如火如荼，实践过程中不免会存在一些问题，对这些问题稍加修正，进行更加合理科学化地编排，必将促进幼儿茁壮成长。

参考文献：

[1]刘建军.幼儿团体操的编排方法[J].成才之路，2007（05）：33-34.

[2]景晨，吴泽泰.幼儿团体操开展的需求和可行性分析[J].当代体育科技，2013，3（07）：115+117.

[3]李伟，杨加玲，殷跃.连云港市幼儿园幼儿体操内容构建思路探析[J].运动精品，2019，38（08）：62-63.

作者简介：曾玉叶（1984.5-）女，汉族，广西南宁，本科，讲师，艺术教育。

江利明（1981.7-）男，汉族，广西玉林，本科，讲師，体育教育。