浅析小学语文教学中有效运用微课的意义

尹玲

摘要：微课是一种新型的教学视频资料，在中小学课堂教学中已经普遍运用。在小学语文教学中，可以利用微课引导学生预习;可以利用微课创设教学的情境;还可以利用微课丰富教学的资源等。本文作者结合自己的教学实践，分析了微课在小学语文教学的重要意义。

关键词：小学语文;教学研究;微课利用;意义

随着信息技术被日益广泛地运用到课堂教学中，小学语文教师也在不断寻求语文教学与信息技术深度融合的途径。微课以其短小精悍、簡洁流畅的特点，在众多课堂教学技术中崭露头角，不断提高语文课堂的趣味性、丰富性。

一、利用微课，引入预习环节

课前预习是小学语文教学的一个不可或缺的重要环节，通过课前预习学生可以对课上要学习的内容有一一个整体的把握，有助于提高课堂上的学习效果。对此，笔者把微课引入学生的课前预习环节，利用微课主题突出、目标明确等特点引导学生自主学习，让学生有目的、有针对性地学习，减少课前预习的盲目性。

教师结合教学内容和小学生的性格特点，利用网络上与课程相关的教学资源编制微课视频，突出微课内容的主题与目标，引导小学生的学习方向。其次，让学生通过互联网平台下载微课视频，利用课前时间观看微课视频，了解课上要学习的知识点，把遇到的问题记录下来，在课上带着问题听讲。教学《坐井观天》一文时，笔者先通过多媒体课件以文字搭配动画的方式展现了“坐井观天”的故事情节，清楚标注每一个字的读音，并以音频方式播放出来。然后通过班级交流平台把微课视频分享给学生，让学生在家长的帮助下下载微课视频。在课前预习过程中，学生通过对微课视频的自主学习，可以了解故事情节，并跟读课文，掌握一些生字的读音、写法。奠定后续学习基础。

二、利用微课，创设教学情境

学生是课堂的主人，只有学生参与课堂教学的整个过程，才能充分发挥学生的主观能动性，体现学生学习的主体性。为此，教师要转变以往的教学观念，把学生视作为课堂的主人，而并非把学生单纯的看作是知识的灌输对象，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。微课以视频为载体，能直观呈现教学内容，创设文本情境，有显著的趣味性，对学生有很强的吸引力和感染力。因此，在小学语文教学过程中，教师可以利用微课创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生参与教学过程，从而有效调动学生的主观能动性，使学生积极主动的学习。在课堂上，教师可利用微课播放与课程内容相关的视频资料，借视频强烈的视听效果和渲染能力创设生动形象的教学情境，将课文内容直观生动地呈现出来，赋予课文内容一定的感染力和代入感，吸引学生进入教学情境，产生学习兴趣，积极参与课堂上的教学活动，进而使学生从被动的学习状态中解脱出来，真正成为课堂的主人。

教学《只有一一个地球》一文时，笔者通过微课视频播放地球、环境方面的景象，直观呈现课文内容，创设符合课文内容的教学情境。这样一来，对于学生而言地球不再是抽象的概念，破坏和保护环境也不再那么遥不可及，对课文内容有了想要学习和了解的欲望。学生在观看微课视频的过程中积极开动大脑，主动进行思考，产生了强烈的学习兴趣，进入了一个积极主动的学习状态，自身的学习主体性得以充分体现。

三、利用微课，丰富教学资源

受教材容量等因素限制，小学语文教材中关于文章的作者介绍、写作背景、创作意图等内容较少，而这些内容恰恰是学生透彻理解文章中心思想必不可少的资料。对此，教师可以利用微课导入文章的作者介绍、写作背景、创作意图等内容，丰富课文讲解的教学资源，提供给学生大量的学习资料，辅助学生更好地理解、掌握文章中心思想。具体而言，小学语文阅读课堂教学过程中，教师应把文章的作者介绍、写作背景、创作意图等制作成微课，并在课上教学需要时集中播放微课，让学生了解作者写文章的年代背景是什么、创作文章的意图目的是什么，以便学生结合这些素材较好地理解文章中心思想。教学《开国大典》一文时，教学伊始，教师借助播放微课开国大典的精彩场面，让学生拖回新中国成立时人们自豪、激动的心情，体会热烈、庄严的氛围。学生在阅读课文时，能自然地表达出当时人们的激动。

四、利用微课，直观呈现课文内容

小学语文本身是一门内容丰富多彩的课程，其中涉及了大量学生没有听说过、看见过的内容。但是学生毕竟经验有限，即使在脑海中想象着阅读到的文本内容画面，并听着教师的讲解，也很难真正体会其中的情感、意境，不能透彻掌握文章宗旨。为此，小学语文课堂教学中，教师可以利用微课视频直观呈现课文内容，把抽象的文本语言转换成生动形象的视频，让学生有一种身临其境的感觉，切身体验文中内容。这样-来，学生通过亲身体验，更能透彻理解课文内容，掌握文章宗旨。教学《宿建德江》一诗时，利用微课资源，以视频、声像等方式，从而让学生更好的理解诗人羁旅之苦。

五、利用微课、解决教学重、难点

重难点是学生学习以及知识掌握的重要内容之一，在以往教育中，由于学生之间学习能力以及个性的差异不同知识对于不同学生有着不同的学习效果。如有的问题对于大多数学生都是问题，但是对于他却不是问题;而有的问题大家都看着极其简单，但是对于一部分学生来说其很难弄明白。如果教师对于这些问题都进行科学的有效性讲解，那么就无形中浪费了师生很多的时间，效果也并不一定能够得到有效的保证。如果教师采用微课教学的方法，把学生所有集中起来的问题都分门别类地录制成不同的微视频，那么就能够科学有效地解决这样的问题，使学生都能够掌握这样的相关知识。例如，在一些古诗文教学中，一部分学生对于出现的词语往往认知有些歧义，不知道选取哪种正确的解释，而有的同学则认为整个文章自己读不懂，不明白其核心内容是什么如何体现出了教师讲授中的中心思想和情感。针对这样的情况，教师就可以按照不同的层次和问题录制成一些视频从而让学生通过阅读视频、研究视频的方式科学完成这些知识的掌握，解决掉心中的疑惑。

参考文献：

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