新时期小学语文多元化阅读教学的探究与反思

张肖英

摘要：随着社会的不断发展，也加深了人们对教育的改革力度，人们对小学阶段的语文教学越来越重视。对小学生的听说读写能力进行培养是现阶段小学语文教学点额主要目标和教学任务，通过对小学生进行语文阅读教学，能够使学生的自主阅读的意识得到培养，使学生更加积极主动的参与到阅读学习中来，使其养成良好的阅读习惯，使学生的阅读、理解、感悟以及表达能力得到提升。

关键词：小学语文;多元化阅读;探究反思

阅读使一项系统的具有综合性的一项活动，需要多个感官之间的相互协调与配合。这不仅是在进行个体阅读活动的时候，并且在进行集体的阅读活动的过程中亦是如此。传统的阅读教学往往只将重点放在了“读”这一方面，却对其他方面的互动进行了忽略。然而，结合实际情况来看，阅读离不开听、读、说、画、写这五个方面的有机融合，才能够使构建的阅读模式具有多元化、立体式、创意性等特征，能从一定程度上对学生的“读”的兴趣起到激发作用，使学生“读”的事业得到拓展，也此来帮助学生提高“读”的能力

一、小学语文阅读教学的意义

随着科学技术的日益进步，网络时代也得到了不断地发展，人们对阅读的重视度也逐渐提升，针对小学生来说，我们需要在他们小的时候就对他们的语文学习引起重视，科学的阅读是小学语文教师在进行语文教学时的重点内容。有了良好的习惯才能有一个良好的开端，在学生小学使时期养成良好的习惯，能够帮助其在日后的生活中得到更好的发展。

二、多元化阅读模式在小学语文教学中的重要性

受到素质教育的影响，小学教师也加大了其在教学方式上的创新，教师需要帮小学生丰富其语文知识，拓展其阅读能力，是新课改的一大要求，除了要对语文教课书中的内容进行学习之外，还需要在业余时间多进行课外阅读，仅仅使用单一的教学方式是无法对学生的阅读能力进行提升的，因此，教师需要具备一定的额创新意识，在教学方式上要注意多元化，以此来帮助学生更加积极地进行阅读学习，师生之间一起进行阅读学习，这种互动的学习方式，不仅可以使学习氛围更加愉快，而且可以帮助学生对良好的阅读习惯的培养，帮助其更好的进行学习。

三、如何加强小学语文多元化阅读教学

（一）情境教学法

好使在对教材主题的情境进行设计的时候要结合教材的内容是情境教学法主要的内容，学生在教师所设计的情境中进行学习，特别是在开展小学语文阅读教学的过程中，广泛的应用了情境教学法。在开展阅读教学的过程中，教师结合课本的特点，对实物、多媒体等课件进行合理的利用，使课堂变得更加生动有趣、更加直观，能够使学生更加積极的对课文中的内容进行探索，增强了其在语言实践中的积极性，不够能够帮助学生更好的理解课本知识，还能够在情感上引起学生的共鸣，能够更好的帮助学生对其语文素质的培养。通过所创设的情境，学生能够得到一个个性化的发展空间，对其思维的创造性有很大帮助。

（二）先学后教法

目前应用比较广泛的教学手法就是先教后学法，那是由于学生缺乏一定的生活阅历，没有完整的知识结构，如果教师在一开始开展教学的时候，就开始对学生进行知识的传授，那么由于学生的接受能力是有限的，会对其课堂教学的效果产生一定的影响。因此可以将先学后教法应用在语文教学过程中，在开始课堂教学之前，学生对教材的内容进行自主的阅读，针对一些难点提出自己的疑问，教师在对教学内容进行组织的时候可以结合学生所提出的问题，让学生按照小组的形式来进行问题的探讨，以此来实现教学相长。这种教学方式不仅与新课改的教学理念相吻合，而且够体现出教学过程中学生的主体地位，与此同时，也提供给学生一个能够畅所欲言的环境，能够有效地帮助学生提高自己的创新能力，帮助每个学生的个体能够得到更好的发展。

（三）提问教学法

将教学法应用在小学语文阅读教学的过程中，能够实现师生之间的平等交流，使师生之间的交流得到增进，能够使教师对学生更加了解，在开展阅读教学的时候，教师在提出问题的时候要注意其探究性和启发性，让学生在阅读的过程中对这些问题进行思考，以此来帮助学生更好的对这些问题进行理解，并且养成独立思考的好习惯，也能够帮助学生主动地对阅读中的问题进行发掘，培养其对问题的分析以及解决能力。

综上所述：小学语文教学过程中的难点和重点就是阅读教学，教师在开展教学的过程中要结合多元化的教学方式，以此来帮助学生养成良好的阅读习惯。在开展教学的过程中，教师要注意课堂中学生的主体地位，培养学生独立思考、以及对问题的分析及解决能力。教师除了要对教材进行讲解之外，还可以借助各式各样的教学资源来使自己的课堂更加丰富，以此来提高学生的积极性，帮助学生更好的发展。

参考文献：

[1]邱春梅.个性化阅读教学如何应用于小学语文教学课堂[J].求知导刊，2017（6）62.

[2]石媛媛，探究小学语文课堂阅读教学的现在与对策[J].赤子，2016（3）468.