课程游戏化背景下自然材料在数学区的应用

吴晖

课程游戏化是当下幼儿园课程发展的趋势，课程游戏化能有效地吸引幼儿主动、积极、创造性地投入学习活动之中，以激发起幼儿参与学习的兴趣与热情，以获取经验的增长。课程游戲化是幼儿园课程实施的基本指导思想，主张用游戏的精神去组织课程，让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。数学活动材料是幼儿建立数学概念，提升幼儿核心数学素养的基石，从某种意义上说幼儿是通过与材料的互动中不断地建构、发现数学之间的关系的。而自然材料作为数学活动材料的重要元素合理应用到幼儿园数学区域对幼儿的发展有不可低估的作用。

数学区域选取投放恰当的自然材料

自然材料作为一种幼儿园数学教育教学的重要的课程资源，教师应从幼儿园所在地可获取自然资源出发，因地制宜、因时制宜地选择恰当的自然材料，合理地投入到数学区域中。这就需要教师以新课程新理念为指导，以幼儿发展为本，以提升幼儿的数学核心素养为出发点，充分地挖掘自然材料资源，并引导幼儿走进大自然、走进社区，有效收集，并分类整理，引导幼儿在数学区域展开的系列游戏活动中科学合理地利用自然资源，让幼儿们在对自然资源的玩一玩、猜一猜、比一比、赛一赛中积累数学活动经验，建构数学概念，产生学习数学的强烈兴趣，激发数学学习的思维活力，放飞幼儿数学学习的灵性，启迪幼儿数学学习的创造性。

自然材料投放幼儿园数学区域时可选取的材料种类是极其丰富的，比如，自然界中的花草树木等植物的茎、根、叶、花、果实和种子等;自然界中的动物身体的某一部分，比如，公鸡的羽毛、鹅的羽毛等;江苏如东特色的渔网、贝壳等;自然界中的泥土、沙石和砖瓦片等。当然，教师要引导幼儿学会自主选择有使用价值的自然材料，在确保数学区域游戏活动安全、环保和有效的前提下充分利用到数学区域内，以使幼儿在对这些自然材料的摆弄、操作中学习数学、理解数学、应用数学。比如，教师可以让幼儿运用自然材料大豆、蚕豆等开展以计数、数数为主题的数学区域活动游戏，引导幼儿利用自然材料银杏树叶、杨柳树叶、白玉兰树叶等在数学区域开展比长短、比大小的数学区域游戏活动，让幼儿们建构数学上“量”的概念。教师要引导幼儿利用自然材料红枫树叶、苹果树叶、橘子树叶、银杏树叶和桃花树叶等在数学区域进行游戏活动，让幼儿学习分类、对应、排列和组合等，让幼儿在自然材料的有效利用中建构对应的数学概念，接受数学启蒙教育。

引导幼儿自主合作选择自然材料

教师应以新课程新理念为指导，鼓励幼儿通过自主或合作（包括幼儿与幼儿间的合作、幼儿与家长间的合作、幼儿与教师间的合作），精心地科学合理地选择自然材料并运用到幼儿园数学区域。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导教师应引导幼儿“因地制宜”“就地取材”积极参与数学课程资源的开发与利用。教师应带领幼儿走出幼儿园，走进大自然，选取对数学学习有用的自然材料，应用到幼儿园数学区域。教师要适时引领、点拨和指导，以实现其效率的最优化和最大化。笔者所在幼儿园周边有漂亮的小区、农田、小树林等，笔者会经常带领幼儿走出幼儿园，走进这些区域，幼儿们会兴趣盎然地投入大自然的怀抱，收集大量的可用于数学区域游戏活动的自然材料，如捡拾小石子、贝壳、小树枝等。

幼儿们在数学区域内运用捡拾来的自然材料，作为数学探究活动的素材，大胆地进行数学探索。比如，幼儿们运用捡拾来的小石子、贝壳，当作棋子拼摆，进行数学智力游戏等。幼儿们在这类自然材料的运用中体验到了数学区域游戏活动的快乐，幼儿们想象力、思维力与创造力在这样的数学区域游戏活动中得到有效的培养，幼儿们体验、感悟、理解了数学区域游戏活动的快乐。

课程游戏化背景下自然材料在数学区的应用是一项值得研究的重要课题。幼儿教育工作者应引领、点拨、指导幼儿精心选取恰当的自然材料投放到幼儿园数学区域，并有效地引导幼儿合理利用，让幼儿在对自然材料的摆弄、操作、实践中发展数学思维，实现数学活动目标，建构数学概念，体验、感悟和理解数学知识，积累数学活动经验，提升数学核心素养。

（作者单位：江苏省南通市如东县袁庄镇沿南幼儿园）