谈谈课程游戏化中的游戏材料投放

熊迪

游戏材料的投放指的是在进行幼儿教育的过程中，将一些操作材料或物质材料运用到课程游戏中，可以说材料和游戏是相辅相成的。对于课程教学来说，游戏材料是最基础的物质条件，也是不可缺少的物质组成部分，通过让幼儿接触和操作游戏材料，能够充分调动幼儿的感官知觉，使幼儿获取经验和知识。此外，幼儿在进行游戏操作的过程中，不可避免地会与其他的幼儿发生一些互动，这也是幼儿与人接触和互动的重要途径。游戏材料投放策略如下。

针对性与层次性原则

教育课程的设计通常都是由浅到深、由简单到复杂的，幼儿阶段课程材料的投放，也要遵循这样的原则和规律。幼儿园的孩子大多都在3～6岁，在这个年龄段可以说是幼儿发展的关键阶段。教师要充分考虑到每个阶段幼儿的性格特征，制定适合幼儿的教育方式，并进行课程游戏材料的投放。对于小班幼儿来说，他们处于刚刚启蒙的阶段，对事物的认知能力不足，教师投放的材料要选择更加直观形象和质地柔软、危险系数低的。而随着年龄的增长，对于中班和大班的幼儿，教师可以选择一些更有难度和挑战性的游戏材料，来激发幼儿的创作力。另外，教师还要做到对每个幼儿的仔细观察，尤其是一些接受能力相对较弱的幼儿，可以为其定制一些更有针对性的游戏材料。

主题性与知识性融合

幼儿阶段的教育主要是让幼儿能够更好地感知生活，要以实际生活为主要来源。但是，教育也不仅仅是实际生活的体现，而是根据实际生活中的一些具体场景，结合教育需求来进行不同程度的提炼和优化，进而能够实现智慧和知识的体现。所以说，对于幼儿园课程体系的构建来说，主题课程是尤其重要的一个组成部分。现阶段，大多數的幼儿园会在半个月或者一个月安排一次主题活动，通过参与主题活动，幼儿能够利用自身的生活经验或者是观察到的生活现象来进行表达或者是模仿。在此过程中也会使用到一些材料，例如，在大班中举办“环保日”的活动，会使用到一些纸盒、塑料等废旧材料，教师可利用这些废旧材料来进行再利用，制作一些小物品，并带领幼儿自己进行动手操作，变废为宝，让幼儿体会到废物利用的作用，培养了幼儿的环保意识。

介入性与参与性并重

教师在进行游戏材料的投放时，需要充分考虑各方面的影响因素，反复操作和审核每个游戏过程，并严格按照材料的使用需求来选择相应的游戏材料，兼顾材料的全面性和差异性，必要时还要自己动手制作材料。教师也要积极鼓励幼儿参与到游戏材料的投放中，提高幼儿的参与度，引导幼儿将自己感兴趣的材料投放进来，或者是向教师表明自己想要的材料需求，从而能够提高幼儿在课程游戏化中的感受和体验。

多方合力，共同推进

幼儿的教育不能只依靠幼儿园，还需要幼儿家长的积极参与，共同培养和教育幼儿。具体来说，对于课程游戏化的推进过程中，提高游戏材料的投放力度和效率，实现游戏材料的丰富化和完善化，需要教师和幼儿家长的沟通合作，得到幼儿家长的支持和认同。为此，幼儿园可以开展一些亲子游戏活动，让幼儿家长能够参与其中，进行亲子活动不仅有助于实现对幼儿的教育目标，还能使家长在参与活动的过程中，更好地了解自己的孩子，从而促进亲子之间情感的培养，实现更好的幼儿教育。

综上所述，在幼儿教育阶段，课程教学模式逐渐转变为游戏化教学，这也是当前幼儿教育的核心手段。在此背景下，课程游戏化教学中游戏材料的投放成为重要的组成部分，需要幼儿教师深入了解游戏材料的投放属性和投放作用，选取合适的投放方式，并且通过不同游戏方式来使游戏材料发挥出最大的作用，以完善幼儿园的课程游戏教学体系，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）