自然材料在中班美工区的运用

薛丽君

《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导教师引导幼儿利用身边的自然材料制作游戏活动器材，开展丰富多彩的美工区域活动。

以主题探索活动为出发点，激发中班幼儿利用自然材料开展美工区游戏活动的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是推动中班幼儿利用自然材料开展美工区域游戏活动的动力源泉。比如，在以“盒子大比拼”为主题的美工区域活动中，教师可以引导中班幼儿收集日常生活中各种造型的包装盒，圆形的、方形的、大的、小的……中班幼儿将各种形状的包装盒带入美工区域，会兴致勃勃地利用自己喜欢的盒子自主或与同伴展开美工区域的游戏活动，幼儿们利用盒子搭城堡、别墅、快乐农场、动物园、游乐场、神舟火箭发射基地等。中班幼儿在这样的美工区域游戏活动中体验、感悟、理解到了探索科学的乐趣，中班幼儿的思维能力、想象能力和创造能力得到了淋漓尽致的发挥。

又比如，在以“秋”为主题的美工区域探索性活动中，教师可以引导中班幼儿利用自然材料，如树叶、果核等这些秋天易取易得的资源，开展以“秋”为主题的美工区域探索活动。中班幼儿有的合作在一起開展“瓜果展览会”的游戏活动，有的合作在一起开展“奇异的树叶”的美工区域游戏活动等。在这样的主题探索性活动中，中班幼儿学会了分类，学会了色彩搭配，学会了结构造型等科学知识，中班幼儿进行大胆的美术创意活动，让中班幼儿体验到利用自然材料进行美术创意主题性探索活动的乐趣。

以美术表现材料为纽带，拓宽中班幼儿利用自然材料开展美工区域游戏活动的路径

引导中班幼儿走进大自然，与大自然材料零距离接触，自然材料作为中班幼儿美工区域游戏活动的重要物质载体，是中班幼儿进行美工区域创意美术活动的纽带与桥梁。大自然为中班幼儿的美工区域创意美术活动提供了充足的资源支撑。自然界中的小石块、树叶、秸秆和土壤等材料易取易得。比如，教师可以引导中班幼儿利用秸秆在美工区域开展巧手制作，有的幼儿用秸秆创作出动物笼子，有的幼儿用秸秆创作出森林公园，有的幼儿用秸秆创作出工厂生产线等。又比如，教师可以引导中班幼儿利用萝卜、山芋和芋头等开展美术创意，创造性地刻出各种图案造型独特的印章，然后再用这些印章印制的美术作品进行美术区域环境的创设，在这样的环境创设中，幼儿们会兴致勃勃地参与到活动中去。

教师可以引导中班幼儿收集材料，在美工区域开展一次别开生面的以“探究生活中的圆”为主题的美工区域游戏活动，中班幼儿们在选择圆形物体、玩圆形物体、创造圆形物体的过程中创意欲望得到满足，想象能力得以发挥，个性得到张扬，理想的情愫得以放飞。幼儿们进行了大胆的创作，从中探索生活中圆的美，用一些素材创作出大量的圆形作品，有圆形建筑、圆形玩具、圆形食品等，在这样的美工区域游戏活动中幼儿的创新能力与实践能力得到有效的培养。

以美术创作形式为追求，挖掘中班幼儿利用自然材料开展美工区域游戏活动的潜能

新的幼儿教育理念鼓励教师为幼儿创造才能的发挥构建广阔的平台，教师应以美工区域游戏活动为有效载体，鼓励中班幼儿充分利用自然材料进行美工创作活动，丰富美术创作形式，激发中班幼儿开展美术创作的热情，开发中班幼儿在美工区域游戏活动中的创新潜能。

教师应为中班幼儿的美工区域游戏活动提供材料保障，教师可在美工区域内提供相应的美工区域游戏活动的器材，如棉签、各种纸张、布料、塑料管、泡沫板和剪刀等，教师可以鼓励中班幼儿在美工区域内进行一些美术创意小制作、小创造、小发明等，可以鼓励中班幼儿利用有关材料去发现电泡点亮的奥秘，去探究轮子转动的原理，去探究圆形物体为什么运动得更快，去讨论为什么汽车、摩托车的轮子都是圆形而不是方形等等。中班幼儿在诸如此类的美工区域游戏中，创造欲望得到满足，创新能力得到有效的培养。

总之，美工区域作为中班幼儿钟爱的活动场所，新时代的幼儿教育工作者应努力探索行之有效的利用自然材料开展中班美工区域活动的方式、方法、策略和路径，以促进中班幼儿幸福快乐地成长。

（作者单位：江苏省南通市如皋市东陈镇南凌幼儿园）