课程游戏化让幼儿幸福成长

顾娟

喜爱游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿园对幼儿进行教育的一种基本活动，幼儿在幼儿园游戏化课程实施中体验、感悟、理解生命活动的价值。

课程游戏化激发幼儿的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，由于课程游戏化的内容、类型等是多种多样、丰富多彩的，幼儿在这样的课程游戏化活动中倍感幸福与满足。因为课程游戏化活动中幼儿始终会保持轻松愉悦的状态，其心情总是轻松、愉快的。课程游戏化过程中，幼儿始终保持一种兴奋、专注状态，获得知识的增长，积累课程游戏化的活动经验。

课程游戏化是当下幼儿园课程改革与发展的基本指导思想与发展路径，幼儿园以游戏的方式组织课程，有利于让幼儿真正实现在“玩中学”“学中玩”。比如，幼儿园组织的搭积木、过家家、拼图、找朋友和捉迷藏等游戏，让幼儿在课程游戏化活动中，逐步建立起与游戏合作伙伴间相互信任的关系。在这样的合作关系中，幼儿学会自主选择自己喜欢的合作伙伴，自主选择游戏的角色，幼儿在课程游戏化活动中，体验游戏成功的快乐。比如，在区域游戏活动中，幼儿拥有自主选择区角的自由，拥有确定区域游戏主题的自由等，幼儿的自主性得以发挥、兴趣自然会被激发，从而兴趣盎然地投入到区域游戏活动中。

课程游戏化引导幼儿的思维活动

在游戏化课程实施过程中，老师总是期待着的幼儿不断地去将游戏活动向前推进，其中幼兒发现问题与解决问题的能力会得到增长。在感知游戏活动中，可培养幼儿善于观察问题，勤于思考问题的良好习惯，同时，在课程游戏化建设中，幼儿探索能力与思维判断能力等会不断增强。比如，在幼儿园课程游戏化活动中，开展的创造性游戏对激发幼儿思维和身心健康发挥着重要的作用。因此，不少幼儿园一日活动辟有专门的创造性游戏活动时间。

儿童教育家陈鹤琴、陶行知等都十分重视对儿童创造性思维能力的培养。幼儿园课程游戏化中的一物多玩与一物多用的设计，既有效地丰富了幼儿的游戏内涵，又让幼儿在与游戏伙伴的互动中发展了思维能力。比如，笔者所在的幼儿园挖掘幼儿园所在地的乡土文化，构建了以“民间游戏”为主题的课程，将投沙包、老鹰抓小鸡、跳房子等具有乡土特色的游戏融入课程并进行二度开发，开发新的游戏规则，制定创新性游戏内容，力求创新重组，生成新颖的健康向上的课程游戏化的内容。笔者所在幼儿园融合乡土特色，利用生活废弃物等，开辟独具乡土特色的体育运动器械为主题的游戏化课程，在这样的游戏化课程中，有的幼儿用纸箱、报纸等制作成门球用品，有的幼儿用易拉罐制作成杠铃、跨栏等，有的幼儿用木材制作成小推车、悠悠桥等，有的幼儿用布条、植物种子制作成沙包等，幼儿在制作过程中激发了思维，发展了创造性能力。

课程游戏化充分放飞幼儿的想象力

想象力对幼儿成长的价值非凡，有利于扩大幼儿的视野，丰富他们的感性认识和生活经验。幼儿的游戏化课程可以放飞幼儿的想象力。课程游戏化活动中游戏活动器具等各种材料，是放飞幼儿想象力的物质支撑，幼儿园应为课程游戏化的开展构建丰富多样的物质环境，让幼儿开展丰富多彩的游戏，充分地放飞想象。比如，建构区域游戏活动中的一幅几何图形，便可以促使幼儿进行自由想象，幼儿会利用这幅几何图形，去建构自己喜欢的各种各样的美丽图案，幼儿依据自己的意愿展开想象的翅膀，想象出与众不同的精彩。

幼儿园组织的创造性游戏为主题的课程，对放飞幼儿的想象有不可忽视的作用，这样的创造性游戏涉及角色游戏、结构游戏与表演游戏等，幼儿在创造性为主题的课程游戏化中，需将自己原先所积累的知识与形象加以改造，从而创造出新的形象。当然，这样的创造性游戏课程的内容可以鼓励幼儿自主进行构思，可以依据自己的知识经验，展开无拘无束的想象，以确定游戏活动的内容、游戏规则，教师也可以鼓励幼儿自主制定。创造性为主题的课程游戏化是幼儿认识环境、认识社会、认识自然界的一种最有效手段，对幼儿创造力、想象力的发展，培养幼儿活泼向上、开朗大方的良好个性具有积极促进作用。

总之，幼儿课程游戏化对幼儿的成长具有不可低估的促进作用，游戏化课程对激发幼儿的兴趣，激活幼儿的思维，放飞他们的想象力，促进幼儿个性全面、自由、和谐发展和快乐成长，具有十分重要的意义和作用。

（作者单位：江苏省南通市如东县锦绣幼儿园）