电子商务教学中学生创新创业能力的培养

陈阳

从当前整体社会产业结构以及生产方式角度来看，逐渐向智能化以及多样化方向转型，企业对于技能型人才的需求和要求不断提升，从而催生了高校的专业类型也开始进行调整，电子商务专业的出现是应当前市场发展模式而生的新型专业，也是集多项智能化生产模式、电子信息研发能力于一体的综合性专业，因此对于学生的未来就业能力有着较强的要求，而全面分析在教学过程中的创新创业能力培养将是当前落实教学改革的主要任务。

1. 理论综述

就电子商务专业的教学内容来看，其整合了当前社会市场中的大部分领域，例如融计算机、企业管理学、市场经济学、企业营销学、现代物流体系以及法学等^[1]，具有较强的领域交叉性和综合性，在未来的就业过程中能够胜任企业管理者、市场营销岗位、电子商务研发等领域，这种多功能性人才是当前时代发展所必备的人才基础。

因此，在教学过程中，着重培养学生的能力将会对其未来的发展有极大的促进作用，综合上述几种领域来看，基础的理论知识仅仅能够提供知识体系中的相关框架，学生还需要接受大量的社会调研、实践操作、岗位模拟等活动，才能够更加清晰的认识到自身专业技能的应用价值以及方法，也可以具备创新能力，尤其是在未来竞争逐步激烈的市场环境中，学生能够凭借自身的所看所想进行创业，打造形象的电子商务模式，在为自身谋求发展出路的同时，也能够为社会电子商务领域打造新型的发展领域。

因此，在教学期间，教师以及高校都要为专业内学生提供良好的发展环境和发展平台，使其能够锻炼自身的创新能力，并且积极的了解到当前社会产业结构的整体发展走势，才能够更好的定位创业方向。而创新创业能力的培养需要结合多个层面进行分析，不仅仅与学生的自主意识有关，也与教师的引导方式和教学模式有关。

我们可以认为电子商务学生的创新创业能力培养是学生与教师、与院校共同进行研究发展的互动行为，因此在探究教学问题以及教学措施的过程中还需要结合这两方面进行分析。

2、电子商务学生创新创业能力培养的受阻因素

2.1培养目标不够统一

首先从能力培养角度来看，创新是指学生能够在学生的过程中发现知识盲区，并利用自身的能力以及群体的能力解决问题，并且在这个过程中能够定位新的知识点和入手点，而创业能力是凭借学生自身的知识水平来研究市场产业结构和产业类型，找到薄弱点和生长点，再此基础上打造新的领域或者新的结构。因此从二者的结构上来看，都属于创新领域，但是当前部分教师在制定能力培养目标的过程中，往往将其分开，中断其中的关联，这便造成了学生的创新能力实践性不足、创业能力理论性不足的缺陷^[2]，也难以打造具有综合能力的人才基础。

2.2能力培养较为笼统

从教师角度来看，在进行能力培养的过程中，部分教师由于自身经验不足，经常会将单纯的理论知识以及教学案例作为主要的教学内容，这便导致学生对于创新和创业的理解受到第三方主观认知的影响，未能形成自身的思维体系，导致创新创业意识自主意识不强;

从学生角度来看，不同学生的思想观念以及学习能力是不同的，在电子商务学习中也有一定的领域偏重情况，有自身的长处以及预定的发展方向，但是当前部分能力培养教学都是整体性教学，对于学生个人的针对性教学较少，导致个人长处得不到发挥，整体性发展能力较差，最终造成难以两全的情况。

2.3缺乏创新创业教学系统化模式

就当前电子商务整体的教学模式来看，部分院校的教学模式改革落实的不够到位，依旧将创新创业教学作为一种教学理论进行辅助性教学^[3]，将其放置在次要的位置上，这将导致学生对其的重视程度下降，而教师以及院校对创新创业教学研发的力度也出现弱化情况。这种辅助性的教学地位使学生难以接受到系统化的能力培养，在制定学习目标以及人生规划的过程中也未能将能力作为重点，直接导致能力水平不足。

2.4能力培养模式刻板性强

在将理论落实在实践的过程中，教师必须要引导学生打造完善的学习体系，其中应该富含多样化的教学模式和创新模式，是结合社会发展情况制定的教学方案。但是当前部分院校虽然能够开展能力培养活动，但是活动的内容和形式较为单一，学生往往只能接受某一方面的能力锻炼，这会造成“木桶效应”^[4]，不符合综合性能力培养的需求。

1. 培养学生创新创业能力的优化措施

3.1坚持学生为主体，构建研讨互动

能力的形成往往与学生的自主意识和对世界的认知有直接的关系，教师在引导过程中的主要价值是让学生明晰在创新创业过程中需要注重的要点，即如何定位创新目标、如何寻找发展潜力较大的领域，接下来便要依靠学生自身的能力構建众多要点之间的关联网络，并制定创新创业方案。因此这是一场具有互动性的研究活动，教师要建立在尊重学生的角度上发挥自身的引导职能，切勿全面的将一言堂贯彻到底。

例如在“网页设计”的过程中，教师便可以引导学生注重观察当前知名网站的结构模式和模块功能，并结合自身对营销网站的理解进行思考，并与教师进行互动讨论，分析创新方案是否可行。

3.2打造系统化专业化的能力教学课程

在传统的教学思维中，部分教师以及学生认为在进行基础的技能学习过程中，经过简单的引导便能够形成基础的能力，但是这种能力水平较浅，还无法承担自主创业所需，因此针对高校的电子商务专业来讲，还需要结合院校以及实际教学课时打造专业的能力教学课程。

首先院校可以聘请专业的讲师、学者、创业成功人士长期驻校开课，课程内容以理论讲解、实践动手、社会调研、岗位实践等形式为主，使其对能力的形成和发展过程有清晰的认识，并引导学生在针对性的活动中构建能力成长途径。能力教学课程的课时可以结合周、月、学年进行逐步深化，初级课程在校内完成，高级课程结合社会、企业等机构开展。

例如针对“电话营销”来讲，首先要培养学生基本的话术、营销理念、营销方式等技巧，其次，在学年中期，可以引导学生开发/引进新型的产品，在校内进行电话营销，面向学生群体以及教师群体，锻炼其基础能力，学年末期可以为学生提供短期的社会营销周期，进行产品推广和企业合作，最终进行多层次的评价。在每周的能力培训课堂上，学生和导师交流实践活动的进展，提交周总结报告，并进行二次创新，一次次推进营销质量。这种专业化的能力教育课堂能够提升师生的重视，在课堂开展过程中也能够使学生初步接触到创业的相关知识，可谓是达到实践、创新、创业多项并进的目的。

3.3构建教学创新基础环境

首先从教师角度来看，构建新型的教学模式需要推翻既有的教学理念和创新认知，认识当前存在的问题，因此教师可以进行大规模的院校以及社会普查，分析当前电子商务学生在能力方面的发展现状，并综合社会的人才需求进行分析，可以组建专业内教职人员的报告会议，形成课题研发小组，分析能否落实教学改革？从哪些切入点进行改革？

其次，院校要积极的提供相关物力、人力、渠道等资源，促成新型教学模式的形成和发展，可以利用校企合作的方式为能力课程的开展提供平台，加大能力教育建设，引进新的人才、技术和基础设施，从而为学生奠定能力培养环境。

再次，学生要加强对自身能力的认识，完善其个人评价体系，使其认识到当前自身的不足和社会的严峻发展形式，从而具备危机意识，能够积极的落实个人规划和能力提升，从而真正打造师生互动形式的创新创业能力培养活动。

3.4构建学科内竞赛活动

从能力培养科学性的角度来看，学生需要合理的契机、完善的平台、科学的评价系统、丰富的创新素材等元素，同时也需要外界的助力，这种助力需要具备竞争元素、实践元素以及创新元素，因此院校可以开展学科内的竞赛活动。以每学年为周期，制定不同的课题，通过前期培训、选手选拔、引导教师选拔、竞赛以及评价等环节组成，例如基础的PS、Flash动画设计，实践性的展会营销、网络数据库制作等，都可以作为竞赛的内容，且要保证竞赛的公平和公開性，既能够让学生提升自身的创新能力，也能够让社会看到学生的实际水平，这能够奠定学生创业实力和知名度，从而为其未来发展开拓良好的前景。

综上所述，电子商务人才的能力培养是发挥其社会职能的基础教学目标。本文从当前创新创业能力培养现状入手，认为坚持学生为主体，构建研讨互动，制定能力教学课程，创新基础能力培育环境以及开展学科内竞赛均有利于学生创新创业能力的培养，且所有的论述秉承实际教学现状和客观原则展开，具备参考借鉴价值。

参考文献

[1]张小丽.解析电子商务教学中创新创业能力的培养途径[J].湖北函授大学学报，2017，30（09）：9-10.

[2]卜莹雪.创新创业能力培养视角下高校电子商务教学研究[J].教育现代化，2017，4（03）：24-25.

[3]赵丽，浅谈电子商务教学中的创新创业能力培养[J].商业经济，2017（01）：184-185.

[4]赵立新，浅议电子商务教学中的创新创业能力培养[J].科教导刊-电子版（上旬），2017（10）.