我国网球运动员培养模式与LTAD培养模式对比分析

韦广鹏

(南京体育学院,江苏 南京 210014)

运动员长期发展是当代体育科学研究的重要课题之一。在网球人才培养方面,我国与欧美网球强国有着不小的差距。本文通过对我国网球运动员培养模式与LTAD(运动员长期发展)培养模式的对比分析,探寻LTAD培养模式的优势,为我国网球运动员培养提供借鉴。

1 LTAD培养模式

LTAD培养模式即运动员长期发展模式,英文名是Long Term Athlete Development[1]。它是加拿大体育局发起的一项倡议,旨在解决国际体育成绩下降、难以提高,以及体育活动和休闲运动参与度减少等问题。该计划是一项改善运动成绩和促进终身参与体育运动的前瞻性思考计划。LTAD是一个基于发育年龄的训练、比赛和恢复项目,旨在满足参与者特定的发展需求。简单来说,LTAD是一个以运动员为中心,教练员为主导，管理、体育科学和赞助商为支持的体育发展体系。现在很多国家都将LTAD培养模式运用于青少年培养。

LTAD培养模式是将运动员的一生作为培养的目标进行训练,这种培养模式的重点是按照运动员的身体发育情况安排每个阶段的学习内容,并不是按照运动员的年纪来安排[2]。概而言之,LTAD培养模式是一个基于训练、比赛和恢复的7个阶段的模型。第一阶段,积极启蒙(0～7岁);第二阶段,快乐基础(7～10岁);第三阶段,学习“训练”(10～13岁);第四阶段,进行“训练”(12～17 岁);第五阶段,学习“竞赛”(16～24 岁);第六阶段,学习“赢得比赛”(19岁以后);第七阶段,积极生活,终身运动[3]。

2 我国职业网球运动员培养模式

2.1 专业队培养模式

我国职业网球运动员的培养模式与其他项目一样,借鉴了苏联职业运动员的培养模式,即举国体制模式[4]。举国体制培养模式类似“金字塔”,分为3个阶段:第1个阶段为最下端一层,以为我国职业网球运动员的基本技术打基础为目的,包括学校组织的训练队和地方特色运动学校;第2个阶段是中间层,以为我国提供职业网球运动员为目的,其中包括各个层次的体育学校;第3个阶段是最上端一层,以在世界级竞赛中获得名次、获取荣耀为目的,其中包括国家级、省级、地方的各个训练队[5],如图1所示。

图1 举国体制运动员培养模式

2.2 “单飞”模式

在李娜“单飞”取得大满贯赛事冠军后,我国出现了网球运动员“单飞”模式。这是中国网球协会(ITF)根据网球运动的特点,针对职业网球运动员的培养作出的创新[6]。相较于之前的培养模式,其在运行和管理上有很多创新。采用“单飞”培养模式的职业网球球员,可以用独立的身份参加网球比赛,自由决定参加比赛的时间、种类、级别,但参加比赛产生的所有费用由个人承担。这种培养模式的出现是为了让职业网球运动员能以最积极的态度参加比赛与训练,获得最优异的名次,在取得个人成功的同时,为中国网球的发展提供力所能及的帮助。

2.3 混合培养模式

自“单飞”模式出现后,我国职业网球运动员的培养模式出现了多种变化,使其逐渐从单一的“举国体制”发展成多种模式相混合[7]。在我国职业网球运动员中,张择从小经历举国体制的培养,学习了基本技能,26岁后选择“单飞”模式,并取得了一系列成就。曾斩获2017年美国网球青少组男子单打和双打冠军的吴易昺,小时候边上学边进行网球训练,2007年进入浙江队,开始举国体制培养。同时,其母亲花费百万帮助其参加各类网球比赛和培训。这是典型的混合培养模式下出现的网球人才。在这种混合培养模式中,网球运动员有了更大的自由度,其潜力与积极性被激发出来,提高了运动成绩,增强了我国网球运动的实力。

3 LTAD培养模式和举国体制培养模式对比

3.1 2种培养模式的相似点

LTAD培养模式和举国体制培养模式有许多相同点,如都划分了层次,每个层次都有相对应的内容[8]。LTAD培养模式中的积极启蒙、快乐基础、学习“训练”[9]3个层次与举国体制培养模式中最底层相呼应。即为网球运动员的基本技术打下基础,包括学校组织的训练队和地方特色运动学校;LTAD 培养模式中的进行“训练”和学习“竞赛”2个层次与举国体制培养模式的中间层相呼应,即培养职业网球运动员;LTAD培养模式中的学习“赢得比赛”与举国体制培养模式的最上层相呼应,即在世界级的竞赛中获得名次,包括国家级、省级、地方等各级训练队[10]。

3.2 LTAD培养模式的优势

对比分析LTAD培养模式与举国体制培养模式,发现LTAD培养模式有6点优势:第一,LTAD培养模式周期长、有规则、循序渐进;第二,LTAD培养模式把职业网球运动员放在首位,任何事都围绕职业网球运动员来设计,并且这种模式非常注重与运动员相关人的合作[11],如与运动员的父母、教练员进行沟通等;第三,LTAD培养模式让网球运动员先掌握基础理论知识,其在网球训练前曾有过其他运动基础,运动员的身体素质得到提高;第四,LTAD培养模式下的运动员能够控制好每天的训练量,不会出现过度训练的情况;第五,LTAD培养模式不以教练员的教学经验为主,根据理论要求制订运动员每个阶段的训练内容,提高了教练员的执教能力[12];第六,LTAD培养模式不仅在训练中为运动员提供了科学依据,而且在日常生活中,也为其提供较多支持,重视运动员的文化成绩,保证运动员不会因取得优异运动成绩而放弃文化学习,让职业运动员可以全面发展。这些正是我国运动员培养中需重点解决的问题[13-15]。

4 张择的成长经历

张择是我国著名的网球运动员,1998年开始接受网球训练,2003年进入江苏省队。2016年,张择签约广州盛世体育公司,开启“单飞”之路,此后他的培养模式与LTAD接轨。

网球是一项需要灵敏、速度、耐力、力量等素质的全面性运动。由表1可知,张择的体能训练密度较大,在训练中占据较大比例,并且训练内容与网球要素息息相关。在技战术练习中,针对张择的优势与不足分别进行针对性的训练(表2),尽快提高其技术水平。张择的体能和技战术练习都是针对性的专门训练,即LTAD培养模式中的专项化练习。

表1 张择LTAD培养模式的体能训练内容

由表3可知,张择在2016年前参加的国际比赛共5场,大满贯赛事均未突破正赛首轮,取得的成绩也不理想;2016年后参加的国际比赛共6场(表4),其中最好成绩是挑战赛冠军,并且大满贯赛事也进入了第2轮。由此可见,张择选择“单飞”后,无论是参加比赛的数量还是取得的比赛名次,都得到提高。

表2 张择LTAD培养模式技战术练习内容

表3 张择2016年前参加国际赛事及名次

表4 张择2016年后参加国际赛事及名次

从张择的成长经历可看出,LTAD培养模式对运动员的成绩有促进作用。我国可以在举国体制的基础上借鉴LTAD培养模式的优势,提高网球运动员培养的科学性。

5 小结

现阶段,我国职业网球运动员培养仍以“举国体制”为主,有个别“单飞”现象,也掺杂家庭培养模式,相较于欧美网球职业化程度较高的国家,还有很大的差距。

LTAD培养模式从运动员早期启蒙训练开始,直至该项运动伴随其一生。网球运动员的培养过程应按身体、心理、情感和认知的发展分成多个衔接的阶段,各阶段关注运动员不同素质的发展,并处理好阶段目标与总目标的关系。同时,网球是一项晚期专业化训练的运动,对运动员的综合能力要求非常高。培养网球运动员时,应注重其基础运动能力的提高,不能急于求成、过早专业化。

张择的成长过程反映出我国大多数职业网球运动员的发展之路,从成绩来看,还有很多环节需要改善。LTAD培养模式中的家庭因素、教练员因素、运动员因素等,都是未来我国职业网球运动员培养过程中需要优化的方面。