融媒体背景下的新闻学专业转型及发展路径分析

何蓉 孟子为

摘  要：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央作出推动传统媒体和新兴媒体融合发展的战略部署。媒介融合以及全媒体的发展，不仅带来了媒介产业内部的革命性变革，也给传统的新闻学专业教育带来了巨大的挑战。作为培养新闻传媒人才的新闻院校，有必要认清媒介变革对学科冲击的背景，理清新闻学专业转型发展的思路，从而更好的培养社会需要的复合型新闻人才。为此，文章结合新闻行业转型和市场人才需求变化的大背景，分析新闻学专业的转型发展的策略。

关键词：融媒体;全媒体;新闻学;专业转型

中图分类号：G640       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）18-0136-04

Abstract： Since the 18th National Congress of the Communist Party of China， the Party Central Committee with Comrade Xi Jinping as the core has made strategic arrangements to promote the integration and development of traditional media and emerging media. The integration of media and the development of the whole media not only brought revolutionary changes within the media industry， but also brought great challenges to the traditional journalism professional education. As a journalism college that trains journalism and media talents， it is necessary to recognize the background of the impact of media reform on disciplines， clarify the thinking of the transformation and development of journalism majors， and better cultivate the composite journalism talents needed by the society. To this end， this paper analyzes the transformation and development strategy of journalism majors in the context of the transformation of the news industry and the changing needs of market talents.

Keywords： Media integration; all-media; journalism; professional transformation

2016年，習近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上强调：“要加快构建中国特色哲学社会科学。要加快完善对哲学社会科学具有支撑作用的学科，如哲学、历史学、经济学、政治学、法学、社会学、民族学、新闻学、人口学、宗教学、心理学等，打造具有中国特色和普遍意义的学科体系。”①新闻学作为哲学社会科学学科体系的一个重要分支，是对哲学社会科学起支撑作用的十一大学科之一。

一、新闻学专业转型基础

（一）新闻行业转型的大背景环境

移动互联时代，媒体逻辑发生重大变化，构建以新闻生产为基础、以用户关系为核心、以用户需求为指向的“新闻+”运营模式，是媒体转型的必然。近年来，在大环境变革的背景下，传统媒体纷纷提出转型战略，不管是传统媒体，还是网络平台，纷纷拓展数字化内容生产能力、提高新媒体传播平台。如开设两微一端发力新媒体业务，通过整合媒体渠道资源，实现“PC站+手机站+微网站+小程序+APP”等全媒体、多平台、个性化的信息发布，提高传播效率，促进了传统媒体与新兴媒体融合发展向纵深推进。在全媒体冲击下，许多传统的主流媒体都实现了转型，如人民日报开发APP、澎湃新闻APP，新华社APP，以及相应的微信公众号也上线运营。新华社“现场云”，更是全面升级服务，向全国新闻媒体开放现场新闻功能;人民日报的“中央厨房”，实现全媒体传播情况。2018年6月19日发布的《中国新闻事业发展报告（2017年）》指出，传统媒体与新兴媒体融合提速升级，内容与平台、渠道、技术、管理一体化发展，正向“融为一体、合而为一”的深度融合迈进②。

（二）新闻行业市场的人才需求变化

传媒产业媒介形态的革新与聚变对传媒人才能力结构提出了新的要求。腾讯新闻发布首份传媒人能力需求报告。到底2018年传媒业需要什么样的人才？

如图1所示，在传媒行业中新媒体和互联网占比例较大，属于人才需求的第一梯队。以往的传统媒体在互联网和新媒体的冲击下，占比相对较小，属于人才需求的第二梯队。如图2所示，2018年传媒行业用人主要词频分布中，新媒体互联网占比较大，排在首位。传统媒体用人需求普遍低于新媒体。同样，如图3所示，2018年新媒体行业用人主要词频分布中，运营、策划、营销词频统计分列岗位词频排行前三名，人才需求主要集中在运营，主要工作集中在微信公众号和微博的运营，人才需求极为旺盛。相比前几年，人才需求已经随着媒介的变革发生了质的变化。以往具有单一技能的记者、编辑和剪辑人员已经不能满足现在的市场需求的“一专多能型”新型传媒人才。

二、新闻学专业人才培养新目标

（一）全媒体人才

2019年1月25日，习近平总书记在人民日报社就全媒体时代和媒体融合发展举行第十二次集体学习时指出全媒体不断发展，出现了全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体，信息无处不在、无所不及、无人不用，导致舆论生态、媒体格局、传播方式发生深刻变化，新闻舆论工作面临新的挑战③。

“全媒体人才”指的是在媒介融合背景下的“全能记者”，即指采编一体，能够运用文字、声音、影像等多种方法，在平面、网络等多种媒体传播内容的传媒业人才。“全媒体人才”首先突出的是“全”，意味着“新闻+”的方式，这就要求“全媒体人才”既要熟悉掌握多种传播媒介，还要具备专业的新闻传播素养。就腾讯发布的2018年传媒业市场人才需求报告来看，一个合格的传媒人才，在掌握传统办公软件，如：文档编辑Word、表格制作Excel、陈述展示PPT、网页设计Dreamweaver的基础上，还应该熟练运用各类影视频编辑软件，如Premiere、Edius、Final cut pro等，此外还有图片处理软件Photoshop、视频特效制作After Effects等。在大数据时代，有些岗位还会考察传媒人员的数据挖掘能力和可视化能力。从图像媒体到平面媒体到交互媒体，市场青睐的传媒人才首先是精通多种软件、熟练运用新媒体平台的“技术达人”。

所以在人才培养目标的制定中，在原有的新闻传媒专业理论知识的培养基础上，应重点突出致力于“具有较强实践动手能力和全媒体制作及运营能力的技术应用型人才”。全媒体人才具有全媒介发展的视野、全媒体使用的能力，这是衡量现代传媒人才的重要标准。

（二）微视频制作人才

随着移动互联网的发展，移动客户端已经成为视频传播的主要途径。微视频凭借时间短、观看方便、传播快、效果好的特点，受到企事业单位的青睐，同时得到观众和用户的喜爱和好评，引发了一场覆盖内容、社交、营销等多个领域的革命——媒介内容形态已经进入了大视频时代，这意味着市场对短、微视频制作的人才需求极大。对照新闻院校新闻学人才的培养，必须在注重新闻理论培养的同时，注重学生的短、微视频制作能力。

媒介内容形式词频统计中，视频以273的高词频率一家独大。大视频时代，视频成为主要的媒介形式，相应的各类媒体对于视频拍摄、剪辑和包装制作人才需求也水涨船高。2017年，许多媒体对文字岗位进行裁员，以腾出更多职位用于视频内容发展。2018年，5.08亿短视频独立用户数。

三、新闻学专业转型发展路径分析

（一）课程体系建设

学科专业建设的基础和核心是课程体系建设，面对新形势下的媒介环境变革，新闻学专业的转型需要由强化应用性、实践性的新课程体系相支撑。

1. 调整部分新闻专业课程的理论和实践课时比例。新形势下，以往的新闻学专业理论课程，如《新闻事业史》《中外新闻事业史》等，应降低理论总课时。对部分专业课程，如《新闻采访》《新闻评论》《动漫基础与图片处理》等，增加实践比重，强化学生在实践中运用理论知识解决问题的能力，提高学生的媒介运营意识。同时，对实践课程《摄像》《剪辑》《新闻摄影》的实践环节、实践内容、实践项目做出相应的要求和调整，在课程体系的设计、实践目标的设计上，尽可能结合融媒体和全媒体相关知识。

2. 结合行业热点，合理增设新课程，让学生了解前沿热点理论。在新闻专业课基础上增加《新媒体策划与设计》、《媒介融合概论》等，为学生讲授媒体发展的前沿理论、观念变迁、产业发展、媒介转型等相关专业知识。同时通过讨论、作业，考查学生新媒体、融媒体的运用能力，为学生走上工作岗位开拓视野，积累经验。同时，可为新闻专业增设《微电影创作》《短视频创作》《AE》等视频制作课程，以提高学生的实践动手能力，短视频拍摄和剪辑的能力，学会简单的视频包装，以更好的走向工作岗位。

（二）加强师资队伍建设

1. 加强对教师的培训工作，积极组织教师参加专业培训和进修，通过传媒公司、电视台等的短期学习，增强教师的专业实践技能和水平。

2. 引导教师提升自身专业知识素养，可以通过网络课程培训、外出培训交流等方式，提升教师的理论水平，了解傳媒的最新前沿，更新教学案例，提高教学方法等。

3. 联合地方媒体行业，引进地方知名新闻媒体工作者或者业界专家入系授课，开展讲座，有助于帮助学生尽早完成职业规划，提升媒介思维，同时还可以引领学生培养媒体直觉、拓宽媒体视野、跳出旧媒体思维惯性。

（三）充分使用校内实践活动平台

1. 主动承担起学校的外宣工作，运用好校园广播中心、校报采编刊发平台、微信公众号宣传平台，为学生构筑便捷的、全天候的媒介传播实训平台，打造全方位的校园实践实训新模式。比如党委宣传部的学生记者团队、院团委管理的知行青年记者团队，公众号宣传平台等，通过内容的撰写、编排、设计、运营，增强学生的新媒体运营能力和全媒体运用能力。

2. 指导学生创办校园媒体工作室，承接媒体行业和社会的项目，积极利用社会媒体资源进行充分的新闻实践，构建校内外联动、立体化的实践体系。

（四）提升实践教学能力和水平

1. 项目式教学方法

项目式教学，就是在实践教学中以一个命题，一个项目为驱动，教师带动学生完成项目实施的全过程。用到传媒实践中，意味着学生从前期设计、资料收集、方案设计、项目实施及最终评价，都自己负责，及时跟进。将项目式教学方法融入部分实践课程，可以让学生在实践项目的推进中，直观的看到自己的实践成果——或许是发表的报纸文章，或许是制作播出的电视新闻栏目，也可能是在网络媒体上被转载、点击量暴增的短视频等，这一方面可提升学生的自信，一方面也激发他们进一步学习的热情。作为项目的带头人或设计者，教师在整个项目的实施过程中也在不断地自我学习和调整， 通过观察学生们的项目表现，调整自己的教学设计和方案。

2. “以赛促学”

把与新闻专业相关的比赛作为专业实践的一个动力，充分调动学生的积极性和自主性，形成实践教学环节与各类竞赛的同步。鼓励优秀学生作品申报各级各类新闻、融媒体、新媒体创意、设计、运营作品比赛，在个人独立完成或以团队小组的形式，以项目学习强化为专业技能，以大赛促进创新。比如，把教育部举办的“全国大学生广告艺术大赛”章程内容融入《广告创意制作》、《flash动画设计》或者《AE》这几门课的课程教学大纲中;把教育部举办的“中国大学生计算机设计大赛”的参赛要求融入《纪录片创作》、《flash动画设计》、《短视频制作》等课程的实践环节中，有针对性的给学生布置实践作业要求，让学生组队，自选主题，共同创作，最后推选出优秀的学生作品参加各级大赛，和不同高校的学生一决高下，在竞争中锻炼并完善自身的实践创作能力和综合素质。这样一方面能促进学生的学习兴趣，增强学生的信心，拓展视野，“走出去”，另一方面在指导实践和参与大赛的过程中，也可以提高教师的教学水平和教学动力，同时也可为学校的应用型发展积累丰硕的成果。

四、结束语

融媒体是一种媒介，一个方法，也是一个背景，一种渠道。媒介变革在为新闻院校的人才培养带来压力和鞭策的同时，另一方面也为新闻院校的人才培养带来了动力和机遇。资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融的时代，新闻院校只有持续推进人才培养方案的改革，尽早实现转型跨越，才会跟上市场和时代的良好态势，培养优秀的社会需要的传媒人才。

注释：

①季为民.构建新时代中国特色新闻学正当时[N].人民日报，2018-05-28（16）.

②中国新闻事业发展报告（2017年）[R].人民日报，2018-06-20（09）.

③习近平.推动媒体融合向纵深发展 巩固全党全国人民共同思想基础[EB/OL].人民网.

参考文献：

[1]张远高.互联网逻辑下传媒产业轉型模式研究[J].中国报业，2016（19）：68-69.

[2]郭全中.2016年传媒经营管理分析[J].青年记者，2016（36）：22-23.

[3]赵震.地方传统媒体与新媒体融合发展的探索和研究[J].新闻研究导刊，2015（12）：2-3+5.

[4]谭天.从渠道争夺到终端制胜，从受众场景到用户场景——传统媒体融合转型的关键[J].新闻记者，2015（4）：15-20.

[5]喻国明，姚飞.媒体融合：媒体转型的一场革命[J].青年记者，2014（24）：26-28.

[6]王斌，李峰.平台型媒体的运营模式分析——以新闻聚合网站BuzzFeed为例[J].新闻战线，2015（15）：52-55.