高职学生体育竞赛“积分制”探究

陈鹏

摘 要 学生体育竞赛是校园体育教育核心素养的主要内容，是学校体育课程的重要延伸。体育竞赛“积分制”能够满足绝大部分高职学生的体育参与意愿，扩大学生的参与面和参与量，达到培养学生成就感、使命感、责任感以及团队意识与合作精神的目标，使体育竞赛成为学生认识社会、了解人生、面对挫折、战胜自我与超越自我最佳平台，为高职院校培育“德能双馨”的高端人才作出体育竞赛育人的表率。

关键词 高职院校 体育竞赛 积分制 改革创新

中图分类号：G712文献标识码：A

1研究对象与方法

1.1研究对象

四川工程职业技术学院学生体育竞赛“积分制”。

1.2研究方法

（1）文献资料法：查阅有关国内外职业教育，高职院校学生体育竞赛的相关文献，通过检索中国期刊网上近五年来的相关资料和专题文献，收集与本研究有关的文献资料作为本研究的理论依据。

（2）问卷调查法：通过下发调查问卷、座谈等方式，了解学生的基本情况。

（3）数理统计法：统计历年来学校体育活动学生的参与情况，进行对比，确保“积分制”实施确有效果。

2研究意义与价值

2.1研究意义和价值

2.1.1高职学生体育竞赛“积分制”有利于高职院校校园体育文化建设

校园体育文化是校园文化的重要组成部分，具有丰富体育知识，修身养性，传播体育和运动文化，培养爱国主义和集体主义精神多重功能。“积分制”竞赛模式的推广，使大部分学生的体育参与行为得到满足，能够营造浓厚的校园体育氛围，促进校园体育文化建设。

2.1.2高职学生体育竞赛“积分制”有助于高职学生人格完善

学校体育竞赛是体育教学的良好补充，是学生增强体质、娱乐身心的重要途径。“积分制”竞赛模式能够扩大学校体育竞赛学生参与的数量和面积，既能满足学生的个人兴趣和爱好，又能充分发挥学生的主动性和积极性，使学生在运动中表现自我、满足自我并产生深刻自我体验：感受挫败，享受胜利，感受团队意识与合作精神，战胜、超越自我，成就一个健康、完善的人格。为学生个性的充分发挥和素质的全面提高提供了良好的平台。

2.1.3高职学生体育竞赛“积分制”能够助力促进全民健身推广，加速体育人口培育

《“健康中国2030”规划纲要》中指出：“课堂教育与课外实践相结合;推动全民健身生活化;实施青少年体育活动促进计划，培育青少年体育爱好，基本实现青少年熟练掌握1项以上体育运动技能，确保学生校内每天体育活动时间不少于1小时。”“积分制”竞赛模式彻底转变高职院校学生体育竞赛项目单调、参与门槛高、时间受限等传统观念。切实把增强学生体质，让学生体会体育的乐趣，培养学生体育锻炼的技能与习惯作为学校体育工作的主要任务之一，有选择地把竞技运动项目与趣味性，娱乐性，健身性融合在一起。

3体育竞赛“积分制”的概念与高职院校学生传统体育竞赛的区别

3.1现目前高职院校学生体育竞赛实施面对的困难

高职院校学生专业课程较重，实训环节较多且时间不固定，导致学生参与体育赛事的时间受限;而传统的体育赛事组织模式不能满足绝大部分学生的参与意愿，赛事的组织实施難度大，对于学生的体育素养培养流于形式、浮于表面。

3.2体育竞赛“积分制”的概念

学生个人（或团队）通过参与体育竞赛获取相应积分，参与就能获得积分（积分的多少根据竞赛项目的类型予以规划），最终以累计积分的多少排定学生个人（或团队）的竞赛名次。其实施方式为：采用现场报名、现场随机安排对阵、学生（团队）根据自己的兴趣爱好以及空闲时间，在规定时段内可反复报名参与。

3.3“积分制”与传统高职院校学生体育竞赛的区别

表1：传统学生体育竞赛模式与“积分制”模式的对比

由表1可见，“积分制”体育竞赛模式扩充了体育赛事的项目，降低了学生的参与门槛，扩大了学生的参与数量和参与面，使校园体育竞赛真正做到全体学生都能参与，突破了高职院校学生参与校园体育竞赛时间、空间受限的（下转第279页）（上接第247页）难题。

4“积分制”学生课外体育竞赛组织方式能够获得的良好效应

表2：四川工程职业技术学学生体育竞赛“积分制”模式实施前后对比

（以田径、篮球项目为例）

由表2可见，“积分制”体育竞赛模式的实施使在校绝大部分学生都获得了参与机会，真正能起到夯实体育竞赛育人的基础作用。

5小结

高职院校学生体育竞赛“积分制”能够有效突破传统组织方式的局限，化解高职院校学生体育赛事竞赛育人的实际难题，根据各所学校的实际情况可以不断的衍化，具备旺盛的生命力和适应性。

参考文献

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