普通高中实验教学中如何应用探究式教学设计

2020-06-15 06:28刘永珍
学周刊 2020年19期
关键词:高中物理实验教学

摘 要:当前全国正在进行教学改革,新的教育形式和教学理念已经不局限于传统的手写教学以及填鸭式的教学。高中物理教学当中的实验教学占据着非常重要的地位,进行具体实验教学的效果也是我们需要重点关注的内容,当前的普通高中实验教学当中需要对教学效率的提升加以重视。对此,教师可对当前普通高中实验教学当中如何使用应用探究式的教学设计进行探究。

关键词:高中物理;实验教学;探究式教学设计

中图分类号:G63          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2020)19-0037-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.19.018

新的《物理课程标准(实验)》明确指出科学探究不仅仅是一种学习方法和内容,同样也是我们在高中所有学科的教学当中应当追求的学习目标。在当前高中物理教学的过程当中,实验对学生的科学探究能力培养起到十分关键的作用。探究式教学设计最大的作用就是可以帮助高中在学生进行物理实验的过程当中,自己去主动学习和探索物理当中的奥秘。学生经过高中的物理实验学习,首先要学习优选实验方案,其次要根据自身选择的实验方案来进行合适的实验器材的选择以及对实验变量的良好控制,并且对自身选择或者是实践的实验方案的优点和劣势客观评价,保证对学生自主探究能力的培养,激发学习和探究物理的兴趣。

一、普通高中物理实验教学探究式教学的设计

探究式实验教学指的是学生在教师的指导下对自己学习的知识进行实践的过程,需要自己进行实验方案的选择以及优化,选择实验的器材进行实验,最后对实验的数据和结果进行分析,从而探索物理规律,也将自身的知识巩固和提升,也掌握了应用这些知识的方法。高中物理教师在实验教学的过程当中需要多进行探究式教学的实践,在进行实验教学之前需要首先设置有吸引力的问题情境,来对学生固有的知识结构和框架进行冲击,让学生充分调动自身掌握的知识,在实验当中发现自身的不足,进行思考、质疑还有探究和讨论,使学生通过物理实验来自主构建知识,在进行实验探究的过程当中进行自身疑惑的探索,将知识和技能结合起来,注重进行物理实验的过程和方法。普通高中进行探究式实验教学需要学生主动参与其中,促使学生自主参与到探究的过程当中,因此需要保证教学过程当中的教学设计。

当前普通高中物理实验教学当中主要包含问题的提出、猜想假设、实施实验、分析论证以及评估整合几个部分。当前高中的物理实验研究教学需要转变教师和学生的地位。在我们传统的实验教学当中,学生只是在观察物理教师进行实验,无法身临其境地去感受,这对学生的深层次学习是十分不利的,学生在探究式实验教学的过程当中需要从知识的传授者转变为实验教学的引导者和组织者,教师要对实验过程当中学生可能出现的问题和疑惑有所设想,引导学生发现知识、研究问题、思考问题。对于那些疑难问题,物理教师可以和学生一起进行问题的探究,重点是发现其中的物理规律,巩固物理知识,学生对于这些物理领域的深层次探究可以激发自身的积极探索精神。学生不能仅仅了解实验的结论,也需要了解和清楚这些实验理论得出的过程和依据。新时代的教学当中学生才是主人,重点是感受到知识的本质现象,体验物理的乐趣和探究的乐趣。

二、当前物理实验探究式教学遇到的问题

(一)对实验教学不够重视

我国传统的教育当中主要以学生的成绩和考试为主,普通高中更是这样,将学生进行实验的时间都使用到了做题当中,无论是学校的领导层面还是教师和学生对实验教学都不够重视,部分地区甚至对物理实验没有硬性的考核标准。国家近年来一直强调素质教育,但是高考教育制度和实行的策略方针还没有完全同步,导致高中物理教师在进行教学的过程当中更加注重对理论知识的教学,对那些需要由实验来进行验证的结论没有给予足够的重视,进行物理实验的过程中由于重视程度的不足,就导致了观察和实践能力的不足,导致学生在接触探究式实验的过程当中会感到无从下手。

(二)教师水平不足

许多高中的物理教师对高中实验的理解就有误差,单一认为高中的物理实验教学就是学生完全自主进行动手操作,只需要避免出现安全问题就完成了教学任务,但是高中物理教师在进行实验教学的过程当中自身还是处在主导地位。高中物理教师在进行探究式教学之前就很可能对教材没有仔细钻研,对学生进行实验的引导也不会太流畅,学生如果自己进行摸索,学习的效果是很差的。高中物理教师需要转变自身的思想观念,对学生进行正确的引导,发挥出探究式实验教学的效果。低水平或者太简单的物理实验对学生的注意力吸引程度不足,高难度的实验学生进行起来又太困难,因此高中物理教师对实验内容的延伸和指导是非常重要的,也可以保证学生抽象思维以及探索精神的发展。

三、高中物理實验教学当中使用探究式教学方法的策略

(一)明确探究式教学的地位

首先,我们进行物理实验教学之前要先明确探究式教学的主体地位。在进行探究式教学的过程当中,高中物理教师需要明确学生的主体地位,发挥出探究式教学的作用。同时,普通高中物理教师也需要明确自身的地位,学生是教学的主体,并不是说学生在进行物理实验的过程当中就可以为所欲为。高中物理教师在进行实验的过程当中可以创造出轻松愉悦的氛围,同时对学生行为的约束以及实验过程当中的关键指导性作用都是需要明确的。学生在使用了探究式教学方法的实验课程当中,可以积极主动地参与到学习当中,自主进行实验的探索,可以学习到更多有用的东西。兴趣是最好的老师。高中物理教师可以将这些实验教学和学生的日常生活结合起来,将知识内化,让学生在物理学习的过程当中进行探究。学生在物理教师演示实验的过程当中可以大胆提出问题,高中物理教师也不要急于回答,先吸引学生的注意力,让学生先集中注意力来进行实验的学习,再积极引导学生对实验进行观察,进行问题的自主思考。

(二)保证实验的质量

高中的实验课程是非常重要的,在實验过程当中进行探究式的实验教学也是有严格要求的,需要保证实验可以激发学生的学习思维。因此,进行教学的过程当中,高中物理教师可以根据学生的实际情况来进行问题情景的创设,从而激发学生的好奇心和学习欲望,保证学生有充足的动力来进行问题的探究。在这样的过程当中学生需要根据自身掌握的知识经验以及知识基础来根据高中物理教师提出的探究问题进行实验。高中物理教师需要引导学生去进行问题的探究,在进行知识点的讲解时可以适当穿插一些小实验,拓宽学生思维,让学生对实验产生浓厚的兴趣和参与感。不同学生的性格特点和学习知识的方式都不同,有的学生对理论知识理解十分透彻,但是有的学生动手能力就很强,在进行实验的过程当中游刃有余,因此高中物理教师可以对学生进行科学合理的分组,让学生组成小组进行实验,提升学生的合作精神以及创新精神。高中物理教师要鼓励学生在实验过程当中提出问题,并让学生自己进行问题的探索和解决,最终无论是纠正自己的认知错误还是发现了知识点的深刻内涵,都是完成了探究式实验学习,实现了物理思维框架的基本构建。进行物理分组时,高中物理教师可以在旁边进行指导,不过进行小组的探究式实验学习最重要的是小组内学生的思维碰撞以及学生之间的友好交流和合作。

(三)为学生设计有趣的探究主题

高中物理教师要想保证学生在实际的学习过程当中可以积极主动地参与到实验过程当中,需要事先对实验的主题和需要进行研究的内容进行分析,最好同学生的兴趣爱好以及实际生活结合起来,保证学生对研究的课题有兴趣,还可以组织课外的学习小组来进行探究活动的展开。高中物理教师是实验的组织者和指导者,学生是参与的主体,对实验课题的选择应优先学生感兴趣的和合适的。同时,高中物理教师要注意指导学生多利用互联网来收集资料,更好地进行物理实验活动,高中的物理教师除了重视实验教学,也要注意学生对物理学习的兴趣。高中物理教师可以向学生分享最新的科研成果,并指导学生初步了解这些科研成果研究过程当中使用的基本知识和应用到的物理理念。高中物理教师在进行实验教学的过程当中可以使用网络技术来对数据进行处理和分析,引导学生对自己研究的方案来进行摸索。物理实验和化学实验有异曲同工之妙,最终得出的实验结果都是十分让人兴奋的,学生体会到了实验的喜悦和快感,可以进一步开拓自身思维,在进行科学探究的过程当中也会更加积极。高中物理教师为了吸引学生的注意力,可以先进行实验结果的演示,让学生快速集中注意力进行实验,同时激发学生的学习兴趣。

四、总结

当前国家在进行素质教育的深入和普及,社会的发展更加需要实践性的人才,因此我们在高中对学生进行培养的过程当中需要采取探究式的教学方法,引入新的元素和理念。高中物理教师在进行实验教学的过程当中需要注意对新的设计思路的探索和研究,从意识形态以及具体的教学形式两个层面来进行教学现状的分析。高中物理教师在进行每一堂物理实验探究课的过程当中都要积极准备,做好备课工作,对学生进行有效指导,保证学生在进行实验的过程当中可以有条不紊,提升自身的动手能力、观察能力以及对物理知识的理解能力。当前的探究式教学是适合高中生的学习思维的,可以保证学习的效果。

参考文献:

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作者简介:刘永珍(1983.11— ),男,汉族,甘肃西和人,一级教师,研究方向:物理教学。

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