论心理辅导在小学德育教育中的应用

赵雪群

摘 要 近年来，德育在教育中所占比重越来越大，“德育为先”这种趋势越来越明显，而心理辅导和德育是一脉相承的，德育体现心理辅导的作用，使德育更加完整。小学阶段作为一个人学生生涯的开始，对于世界充满未知，三观尚未形成，因此在小学阶段就开始德育教育是十分必要的，而心理辅导可以和德育相辅相成并应用于德育当中，因为小学生心智未开，遇到棘手的事情可能会对其心理产生不良影响，所以教师对小学生进行心理辅导也是必不可少的。心理辅导和德育有机结合是一种尝试，可能会成为今后教育发展潮流中一种新的实施方法体系。

关键词 小学 德育和心理辅导 应用实践

中图分类号：G631文献标识码：A

随着近年来教育观念的改变，德育从小学开始就备受瞩目，然而德育并没有那么容易贯彻执行，如果德育实施的步骤出现偏差，可能会适得其反。我们要对学生的心理健康负责，在实施德育教育同时，应当考虑心理辅导，让学生既感受到心里温暖，又理解到了德育的重要性，使德育产生了成效性。除此之外，心理辅导本身就是教师的责权，时刻关注学生的心理变化，指引学生认识到有些事情陷得太深会产生认知偏差，应该及时矫正，乐观向上地学习、进步，以一种良好的心态度过小学时光。

1目前小学德育的实施情形

德育教育中，小学德育处于非常基础的阶段，但是现如今是一个信息化的时代，加之小学生抵制诱惑的本领还不强，难于区分什么是正能量和负能量，再加上父母可能工作繁忙，忽视孩子的心理成长，学生非常有可能会出现不良情绪，沉陷于心理误区难以自拔。况且现在的小学生从出生就接触鱼龙混杂的网络世界，时常脑洞大开，提出全新的独到见解，但有时可能会出现偏激情绪，甚至演变成与当今社会发展相悖的思想观念。这就给小学德育的实施带来了一定困难，更为麻烦的是，以前的德育方式并不适用于新时代的小学生了，普通的严加看管和当头棒喝已经不具备威慑力，相反，学生会把老师当成一群顽固不化的“封建势力”，更加抵触德育教育，由此下去，不但师生关系势同水火，家庭和学校也很难保持融洽的关系，德育教育只能“胎死腹中”。所以，对于重重困难和阻碍，我们要尝试新的方法，探究新的可行之道来帮助德育的实施。作为新的方式，心理辅导与德育融会贯通是改变现状的最佳途径，充分了解小学生心理，知道小学生的心理诉求，再加上变通性强的德育实施策略，才有可能使小学德育教育顺利发展。这样一来，学校、教师、家庭都可以接受，以学生为主体才符合当代教育发展趋势。

2心理辅导应用于德育的原因

德育教育与心理輔导的互相渗透是小学教育必须采取的措施，多种原因促使这种结合方式的诞生：

（1）心理辅导在小学心理教育中，首要任务是保证学生的心理健康，不让学生在小小年纪就对一些事物产生心理阴影。学生自身的成长有其自然规律，教师应该鼓励学生努力进取，为了学习目标而奋发向上。心理辅导应用于德育教育中，既可以突出心理教育在学校教育中的地位，又可以使德育的实施措施多样化，不再局限于传统德育，这样一种全新的德育方式呈现于小学的德育教育中。

（2）德育，是一种有目的地培养受教育者的品德活动，自身也离不开心理层面的知识，指引学生认知世界、探索世界、与班集体成员友好往来等等。但是每个学生都是独立意义的主体，不以别人的意志为转移，再加上家庭状况的不尽相同，每名学生的性格、气质、思维能力都是不一样的。面对这种复杂的情形，就需要各种心理辅导方法，帮助学生改善认知偏差，脱离错误思想的误导，真正得到受益，慢慢成长起来。

（3）心理辅导应用于德育教育，符合当前背景下德育的发展方向，建立新型德育方法是教育大环境下的需要，传统德育教育在学校很难推行主要是因为形式枯燥，要么是课堂说教要么是学校说教，总是就是不会以学生为中心，不了解学生的心理情感，这样的德育显然是无法长期适用的。现在运用心理辅导这种全新策略，充分了解学生的心理变化和身心发展规律，不再千篇一律地进行华而不实的说教，而是具体问题具体分析，有方向地进行整改，区别对待不同问题，研究出不同的应对解决方法，做到以人为本，鼓励学生拥有自身独特性。

3心理辅导和小学德育结合的具体措施

3.1心理辅导内容应用于德育

说到具体的实施环节，首先，在小学的道德与法治课上，就可以加入适当的心理辅导相关内容。在课堂的小方面来渗透心理辅导。

例如，新生开学之际，二年一班新来了一位同学王小明，他以前就是个不爱守规矩的孩子，经常惹事。一次自然课上，他把实验器材给弄坏了，还诬陷其他同学，隐瞒真相欺骗老师。此时作为班主任应该引导他正确认识校园生活，它与家庭生活完全不同，面对学校里一些规章制度，不能为了自己的私利而伤害到其他人，毕竟除了父母之外，其他人没有义务关爱你，要循循善诱，不要暴力训斥，要悉心教导，不要疏忽大意。这些内容的教育中，都可以对学生进行心理辅导，对学生灌输责任意识，不要自私自利，使学生认识到自己生活在学校这一集体中，承担着作为学生的责任与义务，培养学生敢于担当乐于奉献的精神。

3.2心理辅导方法应用于德育

传统德育单调无趣，实施起来困难重重，而把心理辅导融合起来，就相对容易许多。心理辅导时，教师可以和学生面对面交流，实现平等相处，这样气氛也会变得融洽，便于学生吐露心声，揣摩学生心中所想，实施相应方案。

例如，发现有五年一班学生张晓旭和五年二班学生王小曼因为在食堂吃饭发生碰撞，大吵一架，面对（下转第37页）（上接第34页）这一矛盾情时，教师不要在课堂上公开说，要私下找他们说明情况，理清事情来龙去脉，分清孰是孰非，并温和地想他们提出改正意见，这有助于学生间关系的缓和，以免二人产生仇恨，而且以后需经常关注俩人的人际关系，并且要注意食堂每天都发生了什么。还要积极开展班会活动，提倡在食堂一定得遵守秩序，出现类似问题，默默记住不要挑明。有表现好的学生提出表扬，这样可以起到榜样示范的作用，可以激励其他同学共同进步。

3.3心理辅导实践应用于德育

俗话说，实践是检验真理的唯一标准，我们不仅要注重理论研究更要注重实践，做到理论和实践共同开展。心理辅导目前来说并不属于德育的一部分，可能心理辅导与德育教育并不完全相通。所以，心理辅导用于实践应该进行多种课题活动。

例如，六年四班的班会上，老师分配任务，让班长贾天悦负责导演，演一出“公交车上”的情景剧，学委段琪琪演一位成年上班族，体委王强出演司机，其他同学都是乘客，学委在车上大声打电话，吃有气味的食物，然后司机停车制止他。经过这样的一个故事，由同学们进行点评，那些行为是不可取的，公共场合应该怎么做。进一步探讨问题本源，最后由老师告诫学生问题的对错是非等等。这些措施教导学生应该具备一种什么样的心理，“君子有所为有所不为”，让学生知道有些底线决不能触碰。经过一系列的实践活动，学生会深刻认识到作为一名学生，作为一名公民，在什么场合应该做什么事。当学生的参与度提高时，也更有意愿接受心理辅导，德育教育也随之变得顺利起来。

3.4心理辅导评价应用于德育

现如今，小学生的心理年龄有一种成熟化的趋势，有些同学会对其他更“优秀”的人产生抵触情绪，这就需要教师明察秋毫，对小学生的心理及时评价，只有掌握了最基本的问题，才可以对学生进行心理辅导。

例如，六年一班學生秦晓贤总是嫉妒同班同学穆晓莹，因为穆晓莹的成绩第一，正好压秦晓贤一头，有次考试中，他故意把钢笔水溅到穆晓莹的卷子上，影响了她的考试。针对这种情形，老师可以暗中给秦晓贤发一份心理调查表，询问他到底为什么这么不满同班同学，可以写在表上，教师可以在午休或其他空闲时间找秦晓贤谈心，分析同学的问题起因，并开导他作为班级中学习最好的两人，不应该是对立的而应该共同学习进步然后帮助其他同学一起成长，在经过促心长谈之后，学生会对老师越发尊重，关系更加融洽，通过这样的心理辅导方式，可以使德育教育进一步完善。

4结束语

综上所述，心理辅导可以应用于小学德育教育中，可以填补以前德育教育方式方法的缺陷，学生在经过各种不同的心理辅导后，愿意敞开心扉接受德育教育，主动提升思想素质，追求高尚道德情操。长时间实行之后，学生学习成绩进步，道德观念加强，教师和学校也更加重视教育，小学德育教育将朝气蓬勃地发展起来。

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