“互联网+”思维下高职院校思想政治教育实效性分析

郑妍

信息时代下，“互联网+”思维已渗透至社会生活的各个领域，“互联网+”与教育两者实现深度融合，催生出“互联网+教育”这一具有创新意义的教育模式。将“互联网+教育”模式应用于高职院校思想政治教育之中，既是高职院校思想政治教育顺应时代发展趋势实现水平提高和效果改善的必经之路，又是高职院校激发学生思想政治学习积极性、促进学生在思想政治学习过程中充分发挥主体作用的内在要求。为此，高职院校必须建立起对“互联网+”以及“互联网+教育”的全面认知，深入理解应用“互联网+教育”模式增强思想政治教育实效性的必要性，并采取科学策略有效增强本校思想政治教育实效性。

“互联网+”思维是信息时代所催生的一种创新思维，这一思维要求实现互联网与各个传统行业之间的深度融合，发挥互联网实时互联、资源共享等各方面的优势来为传统行业注入活力、开拓全新发展空间。教育领域受“互联网+”思维影响，也衍生出“互联网+教育”这一新型教育模式。

作为一项引导和规范高职学生人生观、世界观及价值观的文化实践活动，思想政治教育是高职教育达成“立德树人”教育目标必须着力关注的教育内容。“互联网+”思维下，高职院校思想政治教育迎来了一系列机遇，诸如思想政治教育资源增多、教育手段多样化等;与此同时，“互联网+”思维下高职思想政治教育也面临着新的挑战，诸如学生可能过度沉迷互联网、教师综合素质需适应“互联网+”思维要求实现相应提升等。从上述认识出发，本文主要在分析高职院校以“互联网+教育”模式增强思想政治教育实效性重要价值的基础之上，探讨高职院校思想政治教育在“互联网+”思维下实现实效性提高的具体策略。

1 以“互联网+教育”模式增强高职思想政治教育实效性的重要价值

1.1 有利于突破高职院校传统思想政治教育之局限性

过去，高职院校在开展思想政治教育工作时，往往采取单向灌输的机械化教学模式。在这一教学模式下，思想政治教师既不注重发挥学生学习主体作用，又不注重课堂互动环节，只是单纯将教材上的思想政治知识传递给学生，学生在思想政治课堂上的地位十分被动，难免感到教师所讲授的内容空洞乏味，提不起学习思想政治的积极性。“互联网+”思维下衍生出的“互联网+教育”模式，可以有效突破高职院校传统思想政治教育模式的局限性，在这一模式下，教师采取信息化教学手段展开思想政治教学，可以有效地落实情境创设等教学措施，因此有利于增强师生互动，改善思想政治课堂氛围并还原学生的主体角色。

1.2 有利于促进高职院校思想政治教育与时代发展同步

当前，“互联网+”思维在某种意义上已成为时代之代名词。对于高职思想政治教育而言，唯有与互联网深度融合，才能真正与时代发展同步，发挥在立德树人方面的积极促进作用。“互联网+”思维是一种创新思维，在其指导下，高职院校思想政治势必不能再因循守旧，而将主动引入创新教学理念及教学方法，以此让思想政治教育成为促进学生全面发展的强大助力，提高学生的综合素质，让高职学生更好地适应“互联网+”时代就业市场和社会所提出的全新要求，从而更好地完成高职教育培养高素质应用型人才的教育目标。

2 “互联网+”思维下增强高职院校思想政治教育实效性的策略

2.1 整合网络教学资源，优化教学方案设计

“互联网+”思维强调利用互联网的实时互联和资源共享优势来实现传统行业的新发展。因此，在“互联网+”思维下增强高职思想政治教育实效性的首要策略即是整合网络上的思想政治教学资源，去粗取精、去劣取优，丰富高职思想政治教学内容，促使高职思想政治教育与生活接轨、与时代接轨。具体而言，网络思想政治教学资源主要可分为以下几类：其一，与思想政治有关的媒体内容，比如图片、音视频、动画等;其二，各大新闻网站上的时事新闻;其三，MOOC平台上的系列思想政治慕课。通过整合这些教学资源，高职思想政治教师可以有效地优化教学方案设计，让学生拥有更好的学习体验，有效增强高职思想政治教育实效性。

例如，在进行《做社会主义核心价值观的积极践行者》的教学时，教师就可以通过整合网络教学资源来实现教学方案的优化：利用多媒体为学生展示关于社会主义核心价值观的相关网络漫画以及与之相关的最新时事新闻，以此为学生创设相应的思想政治情境，然后带领学生分析漫画内容及新闻内容，从而有效引出社会主义核心价值观这一教学内容，优化课程导入环节;为学生推荐优质思想政治慕课，引导学生在课后通过观看关于社会主义核心价值观的慕课视频，以此实现思想政治教育由课堂到课外的延伸，促使学生及时巩固有关社会主义核心价值观的知识点，并通过观看慕课视频对于社会主义核心价值观形成更为深刻的认知，优化巩固复习环节。

2.2 引入翻转课堂模式，完善考核评价机制

“翻转课堂”是“互联网+教育”模式的具体化，指通过重新分配课上和课下的学习时间，将知识获取环节转移到课下，课堂则只承担交流讨论功能的一种课堂教学模式。翻转课堂依托于“微课”，微课因短小精炼而得名，它是教师在对教材内容进行深入分析和有机提炼后，对教材重难点进行讲解，并将讲解过程录制下来而得到的网络视频课程。通常一个微课视频的时长不超过十分钟，同时单个微课通常只包含一个知识点，因此十分适合学生在课下利用碎片化时间进行学习。在思想政治翻转课堂模式下，学生由被动接受来自教师的思想政治知识变为主动通过观看微课视频获取思想政治知识，学习主体性得到有效提高，高职思想政治教育实效性亦随之提高。

充分实现翻转课堂模式对于高职院校思想政治教育之积极促进作用的关键在于培养学生形成自主学习习惯，为此高职院校应完善思想政治课程的考核评价机制，使之符合翻转课堂模式对于学生学习自觉性提出的要求。具体而言，高校应改变过去以考试这种终结性的评价方式评价学生思想政治学习状况的做法，建立微课视频观看打卡机制，为每一个思想政治微课配上相应的课后作业，由于学生只有在观看微课之后才能完成课后作业，因此可以通过考察学生的作业完成情况来考察学生的微课学习情况，并定期与作业完成情况较差的学生进行沟通，从而有效培养学生的自主学习能力。

2.3 开展丰富实践活动，培养良好行为习惯

高职院校开展思想政治教育最重要的教学任务就是培养学生形成健全人格及良好行为习惯，为此，不能让思想政治教育仅停留在理论层面，而应让学生在实践中形成良好的行为习惯。“互联网+”思维下，学生与学生之间、学生与教师之间的沟通交流方式更为便捷多样，因此教师可以建立思想政治学习小组，并促进各小组形成网络社群，在社群中随时讨论实践方案和具体细节，以此优化实践活动环节，同时提高学生参与思想政治实践的热情。与此同时，通过网络，学生还能接触更多与思想政治相关的内容，从而能够更好地完成思想政治探究，增强高职思想政治教育实效性。

例如，在進行“人生价值”这一知识点的教学时，为了让学生理解个人价值与社会价值之间的关系，教师可以先建立学习小组，然后布置各学习小组利用课余时间参与一项志愿服务实践，并形成总结报告，让学习小组自主成立网络社群，比如微信群，并在微信群中讨论关于志愿服务实践的具体细节，与此同时教师也加入微信群，定期接收来自学生的阶段汇报并为他们提出合理的意见。

3 结束语

总而言之，借鉴“互联网+”思维增强高职思想政治教育实效性，可以突破传统思想政治教育模式之局限性，创新教育理念及教育方法，与时代发展实现同步。为此，教师应整合网络教育资源、引入翻转课堂模式、围绕教学内容开展丰富的思想政治实践活动并促进学生通过网络社交平台加强交流，以此充分发挥“互联网+”思维对于高职思想政治教育的积极促进作用，显著提升其实效性。

（作者单位：天津工业职业学院）