浅谈新时代背景下教师核心素养培养的方法

靳富萍

摘 要：在新时代背景下，随着素质教育的推行，培养教师的核心素养已经成为迫切而紧要的任务。新时代背景下的核心素养，是教师适应新时代发展和新时代社会需要所必备的品格和关键能力。教师作为我国教育事业的主体之一，要及时认识到时代变革对教育的影响，及时提升自身的核心素养，利用较高的专业素质能力来培养学生的核心素养。需要注意的是，培养教师的核心素养是一项综合性的工作，不能只片面强调对教师学科知识、教学技能的培养，更应该注重提升教师的知识储备、教学能力及教学态度，从而推动我国教育事业的发展。

关键词：新时代;教师核心素养;培养策略;专业素质

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.090

从事物发展规律上来看，教师的专业素质成长是一个品质不断提升的过程，只有通过培训不断增加教师的专业知识储备、专业能力、专业态度等，才能实现教师核心素养的有效提升。教师专业素质高低直接影响着教学质量，在现代化教育背景下，出现了一种“以教师为主导，学生为主体”的新型教学模式，通过运用多媒体教学法、情景教学法、分层教学法等新颖教学手段，教师能够引导学生更容易理解并吸收知识，从而实现学生核心素养的提升。因此，新时代对教师的专业素质要求不断提升，为满足社会对人才的需求，广大教师必须通过不断学习和接受培训来提升自身的核心素养。

一、教师核心素养培养的新背景

（一）国家对教师教育工作的关注增多

十九大以来，我国新颁布的教师政策体现出国家对教师教育工作的重视。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确指出，要将教师队伍建设列为国策，并通过资金投入、组织监督等方式保证我国教师队伍质量的有效提升。另外，教育部还发布了一系列教师聘用条件、聘任程序等文件，旨在加大教师资格的认证难度，以保证师资队伍的高质量化。国家不仅注重教师的专业素质水平，还关注教师的政治素质、师德师风，对于某些在思想政治、道德等方面存在问题的教师应该及时开展批评教育，严重者可以取消其教师资格。由于教师队伍建设是一个动态过程，因此国家倡导大力提升教育质量动力，旨在完善教师教育体系，为我国教师队伍提供后备军。

（二）新高考的改革对教师提出了新要求

随着我国教育改革的不断推进，越来越多“新高考模式”在不同省份得以推行，主要通过招考分离、减少科目、綜合评价、多次考试、多元录取等方式实现高考改革。传统高考催生了“应试教育”，不利于学生核心素养的培养和综合素质的发展，而新高考为深化教育改革提供了新方向，，能够有效推动我国教育事业现代化。简单来说，新高考模式对学生和教师都提出了新要求，传统的教学方法已经不适用于当前的教育环境，一线教师必须要通过不断学习来提升自身的核心素养。

（三）教育信息化发展营造出新的教学环境

随着信息技术和计算机技术的高速发展，教育信息化已经营造出新的教学环境，这主要体现在以下几个方面：（1）知识获取更加便捷、快速，如今信息时代的到来使得学生能够利用互联网教学资源随时随地获取自己需要的知识信息，教师作为课堂教学主导者角色被弱化，逐渐成为课堂教学的帮助者、组织者、引导者。（2）慕课、微课等成为优质共享教学资源，使得偏远地区的学生也能够接受到名师教学，这对传统教学模式造成了冲击，使得广大教师必须要不断提升自身的专业素质水平。（3）大数据分析技术越来越智能化，教师可以利用大数据分析技术准确了解学生的学习能力水平、学习薄弱点、易错点等，使得教师必须要及时调整教学计划，以满足学生的学习需求，从而推动教育教学质量的有效提升。（4）课堂教学中师生关系变得更加融洽、和谐，视频聊天等基于人机互动的实时通讯技术为师生提供了新的交流途径，有效打破了时间、空间限制，使得师生间、学生间的学习交流机会增多。（5）人工智能技术的高速发展使得教师能够减少简单重复类工作，从而降低教师的工作量，这也使得教师有更多的教学精力来关注学生的个性化成长。因此，在教育信息化的背景下，教师只有不断掌握新的教学技术，具备良好的信息素养和智能操作素养，才能够利用新技术提升课堂教学质量，从而有效推动我国教育事业现代化发展。

二、新时代背景下教师核心素养的培养方法

（一）树立现代化教育理念

1.教师要及时转变教育理念，树立“全面育人”的教师观

在我国传统课堂教学中，教师既是“传道授业解惑”者，也是知识的权威。而在现代化教育之中，教师的“绝对权威”被弱化，课堂教学中师生间的关系也在发生改变。尤其是“以生为本”教学理念的提出，使得课堂教学渐渐以学生为中心，师生间、学生间的合作机会增多。简单来说，在新的教师观下，教师不再是单一的课堂教学个体，而是与学生结合的学习共同体，贯穿于各年级、多学科。同时，教师在教学过程中也需要不断积累教学经验，要尝试突破和创新教学模式，在与学生和其他教师的交流互动中发现教学中存在的不足，通过科学合理的办法及时优化问题，从而实现课堂教学质量的有效提升。

2.主体生成的学生观

在新时代背景下，课堂教学应该以学生为主体，因此教师所持的学生观影响着师生关系和教学方式。而“以生为本”的教学理念强调发挥学生的主体优势，教师通过正确的引导实现学生的个性化成长。这需要广大教师尊重学生的差异化发展，承认学生在课堂教学中的主体地位，相信学生能够取得优异的成就。

（二）掌握专业化的知识技能

1.丰富的知识储备

教育的目的之一便是教师通过课堂教学将知识传授给学生，而教师作为课堂教学的主要负责人和知识传递的传播者，必须要具备丰富的知识储备。其一是广博的基础知识，即学科教师除了需要准确把握所教学学科的专业知识外，还需要对哲学、教育学、心理学、历史等普及化的基础知识进行了解，这有助于教师调动学生的学习兴趣;其二便是扎实的专业知识储备，即学科教师熟悉所教科目的主要内容，并了解该学科的发展前景，这是教师开展學科教学的基本前提，更是保证学生学科能力有效提升的关键所在。

2.先进的教学技能

要想切实提升课堂教学质量，教师必须要掌握先进的教学技能。教学技能，即教师在教学过程中必备的技能，主要包含教学计划设计、教学方法创新、教学评价多元化等。同一门学科，不同教师的教学效果却不尽相同，只有掌握先进教学技能的教师才会受到学生的好评。因此，教师在设计教学计划时需要从学生的学习需求出发，既需要保证课堂教学的丰富性，又需要保证教学过程的趣味性。教师需要实现教学角色的转变，以引导者的身份为学生创设和谐、融洽的教学环境，引导学生通过自主探究、合作探究提升自身的核心素养。另外，教师需要不断总结教学过程中的问题，积极创新教学方法，以提升学生的学习兴趣。教师要改变“以考试分数为唯一标准”的评价机制，从课堂表现、平时成绩等多方面科学合理地评判学生的学习成果。

3.有效的课程执行

在新高考模式下，考试内容和课本教材的内在联系加大，这使得教师需要认真研读教材，将教材知识内化为学生的能力。新高考模式使得学校对课程体系进行了相应变革，这使得教师倾向于使用“分层递进式教学法”开展课堂教学，以满足学生的个性化发展需求。传统的“一刀切”“大班制”“统一化”课程体系虽然便于教师教学，却忽视了学生个体的差异性，不利于学生的专业素质发展。因此，学校需要构建弹性的课程体系，允许学生根据自身的能力水平进行学习。因此，教师在弹性的课程体系教育中，必须要及时发现学生在学习中遇到的问题，并加强对课程体系的研究，通过学生反映的问题实时调整教学计划，保证课程有效执行，从而优化课程教学。

（三）健全的人格修养

1.广大教师必须要树立良好的职业形象，从而成为学生的榜样

教师的职业形象不仅体现在课堂教学过程中，还体现在师生交流的任何场所。教师的言行无形中影响着学生对知识的学习态度、伦理道德的认识和人生价值的评判，因此教师在学校必须要维护好良好的职业形象，以高尚的职业道德情操和专业的知识影响学生。

2.广大教师要具备高尚的道德精神

教师在加强自身专业素养的同时，还需要坚持“以德树人，以理服人”的教育理念，不断提升自身的核心素养，从而成为学生全面发展的学习榜样。另外，教师不仅需要完成教学任务，还需要在课下关心学生的学习状况、心理变化，使学生能感受到教师的温暖。现代化教育强调全面提升学生的综合素质，要求学生德智体美劳全面发展，这也对教师的道德修养提出了新要求。

三、结语

在经济高速发展的社会，教师面临着教育政策改变、新高考变革、学生核心素养培养、教学手段多样化等多方面的挑战，因此教师应该以“全面育人”为核心不断提升自身的核心素养。教师要端正心态，认识到教师也需要不断学习，在教学过程中不断总结教学经验，注重自身核心素养的培养，才能有效提升自己的竞争力，从而更容易实现职业目标。只有教师具备了良好的核心素养，才能够以现代化教育理念来培养学生的核心素养，用专业的知识技能提升学生的学习能力，用高尚的人格来帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。

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