新课改下初中物理实验教学创新探索

史得红

摘 要：在当前的初中物理实验教学中，教学方式和教学理念比较陈旧，学生在实验过程中的收获很小，物理实验教学效果不佳。这就需要初中物理教师创新物理实验教学方法，采用新颖的教学方式提高学生物理实验学习的积极性，培养学生的自主探索和实验能力，提升物理实验教学质量。教师可从新课改的背景出发，对初中物理实验教学的现状和创新方法进行探究。

关键词：新课改;初中物理;实验教学;创新

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.052

物理是以实验为基础的学科，在初中物理教学中要着重培养学生的物理实验素养，为学生打下良好的物理实验基础。学生借助物理实验可以更好地进行物理现象的观察、物理规律的探索，增强对物理知识的理解，进一步提高物理分析能力和运用能力。新一轮基础教育改革对初中物理实验教学提出了新的要求，强调教师在初中物理实验课堂上培养学生自主进行实验的能力，增强学生的创新能力和创新意识，同时提高学生的动手能力和实践操作能力。初中物理教师在初中物理实验教学中面临着很多的挑战和难题，需要不断加强学习，寻找和总结创新物理实验教学的方法和策略。

一、初中物理实验教学的问题和现状

（一）重实验结论，轻实验过程

物理实验是物理理论的基础和源泉，物理学科建立在实验过程的基础之上。在现实的初中物理实验教学中，许多教师由于受到传统教学观念和应试教育的影响，普遍存在重实验结论轻实验过程的情况。他们看重的是学生是否记住了实验结论以及考试时会不会考到，对于学生的实验过程不够重视。一些教师甚至省略了学生自己动手实验的过程，直接通过课上演示和讲述的方式让学生记忆和背诵实验过程。实验器材的选择、实验方案的设计以及实验评估等环节都被教师一笔带过，学生无法认真完整地体验整个实验过程的流程。学生在物理学习中缺失自己动手实验探索的过程，导致对物理结论得不到深刻的理解，在实际运用时也力不从心。

（二）重实验形式，轻实验创新

在初中物理实验教学过程中，教师过分注重实验步骤，教学模式僵化。教师把实验的步骤和程序告诉学生，要求学生按照教师讲的内容亦步亦趋的进行实驗，教师怎么讲学生就怎么练，按葫芦画瓢，学生像个机器人一样没有任何思想的进行实验，完成规定程式和步骤就可以，至于为什么这么做，学生不需要知道也没必要知道。长此以往，学生的创新能力和创新精神将会受到影响，导致学生欠缺思考和探索的能力。

（三）重教师主导，轻学生自主

新课改要求发挥学生学习的自主性，强调学生在实验学习中的主体地位。初中物理实验教学仍然延续传统的教学思路和教学模式，教师是教学的中心，忽视学生自主性的培养和学生的学习接受情况。教师占用了绝大部分时间进行授课，把实验的步骤和方法直接灌输给学生，学生只需要记忆下来照搬照套就行，缺乏自己进行探索的时间和空间。初中物理教师在物理实验教学过程中占据主导地位，学生的学习非常被动，不利于学生学习自主性的培养。

（四）重实验内容，轻实验趣味

在初中物理实验教学中，一些教师不注重运用灵活的教学手段调节课堂气氛，教学方式呆板，课堂氛围压抑严肃，教学内容枯燥乏味，学生在这样的教学环境里缺乏学习乐趣，很难产生学习的积极性和主动性，从而导致初中物理实验教学的效率和质量低下。

（五）初中物理实验的开课率不高，实验时间不充沛

由于初中物理的课时十分有限，教师在有限的课时内完成规定的教学任务已是非常紧张，所以初中物理教师很难抽出大量的时间安排实验教学。物理实验课的空间被挤压的非常小，实际开课率并不高。在屈指可数的物理实验课程中，实验过程也是十分仓促，就像走过场一样。学生在短暂的实验课程里，真正动手操作的时间少得可怜，收获非常小，往往还没弄明白怎么回事实验课程就结束了。

二、初中物理实验教学的创新探索

（一）创设开放的教学环境，引导学生自主设计实验

在初中物理实验教学中，教师可以根据实验目的和要求，引导学生自主设计实验方案，鼓励学生从不同的角度、通过不同的方式、不同的途径去寻找和探索多样的实验解决方案，并挑选最佳方案，优化实验的操作过程，提高实验实施效率。在实验学习时，学生自主设计物理实验方案可以有效培养学生的创新思维，减少教师对学生思维的束缚，避免学生思维陷入固定的模式，拓宽学生的思路和思维方式，激发学生去积极思考，从而更好地培养学生敢于尝试、勇于创新的精神。在初中物理实验教学中，教师要鼓励学生大胆寻找新的思路和方法，不要轻易否定学生。当学生的思路和想法不正确时，教师要予以指导和纠正，给予学生进行自主探索和创新的信心。

在进行物理实验时，教师要鼓励学生不必局限于课本中所提到的实验器材的束缚，把所有的实验器材都进行开放，引导学生自行根据实验的目的和要求来设计和进行实验。教师要大胆放手，让学生自由进行实验，然后要求学生写出具有独立见解的实验报告来进行自己实验思路和观点的陈述，体现自己实验思路的亮点，对实验中不足的地方进行反思和总结。初中物理教师要根据学生的实验报告对学生的实验设计进行点评，分析学生在实验过程中的优缺点，给出学生改进意见，促进学生思维的发散。

（二）提高实验课堂的趣味性，引发学生进行实验学习的兴趣

初中物理实验教学要想取得更好的效果，就要想办法提高物理实验教学的趣味性，激发学生对物理实验学习的兴趣。如果学生对物理实验不感兴趣，他们是很难全身心投入到物理实验过程中去的。培养学生实验兴趣需要综合运用多种方法、多种途径和形式同步进行。初中物理教师需要对不同种类的实验逐一研究，摸索各类物理实验的特点，在保证实验教学任务和实验目的的基础上，对实验教学进行趣味性改进，提高实验的可玩性，激发学生参与实验的兴趣。

（三）注重实验过程，培养学生物理观察和分析能力

初中物理实验重要的是过程，把过程做好了才能更好地发现物理规律，理解物理结论。在实验课堂上，教师要引导學生抓住物理实验的过程，不能只看重结果，学生明白了物理实验过程才能得出正确的结论。在实验课堂上，教师要尽量多留出一些时间让学生进行实验，让学生多观察和思考，弄清楚实验的原理和过程，提高对实验现象的观察和分析能力。

（四）和课外实验相结合，提高学生的实践能力

实验室外的一些生活小实验、小创意制作是物理实验教学的有益补充。学生在平时的学习生活中可以利用一些常见的器材做一些简单的小实验，来弥补课上物理实验的不足，同时学生在自制实验器具的过程中，还可以有效锻炼动手能力，提高学生的实践能力。课外物理现象极具丰富性，它突破了实验室教学环境的封闭性，更有利于提高学生进行实验的兴趣，增强学生对物理知识的实际运用能力。

（五）采用情景教学法，吸引学生注意力

为了更好地吸引学生在物理实验课堂上的兴趣，提高学生注意力，初中物理教师可以在物理教学中引入情景教学法。在开始进行实验教学之前，教师可以先创设一个教学情景，来引发学生思考，激发学生的求知欲，使学生快速地融入到实验教学的氛围中，吸引学生注意力，提高实验过程的专注程度和投入程度。

（六）进行学生分组实验，加强学生合作交流

分组实验教学是非常好的实验教学方法，小组分工合作可以大大提高学生物理实验学习的效率，减少课堂时间的浪费。在物理实验中学生自发结成实验学习小组，相互分工合作，一起学习交流，共同取得进步。小组分工合作进行实验学习可以实现学生的优势互补，拓宽学生的思路，提高实验学习的效果。实验完成后，小组成员之间可以相互探讨实验心得，加强对实验过程的理解和认识。

（七）鼓励学生自制物理实验器材，丰富物理实验用具

初中物理实验室的器材并没有那么丰富，不足以支持学生完成所有物理课程相关的实验。为了提高实验内容和实验形式的丰富性，学生可以加强对生活材料的运用，通过借助生活中常见的一些物品来自制物理实验器具，完成更多在实验室所无法完成的实验。自制物理实验器具既有利于丰富物理实验的形式和内容，又有利于提高学生的动手能力，一举多得。如小孔成像的实验，只需一个易拉罐，在它的底部打一个小孔，易拉罐的另一头用一张半透明的纸遮住，找到光源对准小孔，就可以观察到纸上出现的物像，从而轻松简单地完成小孔成像的物理实验，这样的实验过程既简单又有趣，有利于提高学生对实验学习的兴趣，激发其对物理现象的探索欲望。

（八）制定科学合理的考核评价方法

在新课改的背景下，以往物理实验教学的考核评价方法和制度已经不再适应现代实验教学考核的要求，需要做出科学合理的调整。通过一套科学合理的物理实验考核评价机制，能实现对学生物理实验综合素质全方位的考察和客观的评价，促进学生物理实验综合素养的提升和进步。教师既要考查学生对物理实验教学理论和知识的掌握程度，又要考查学生自主设计和进行物理实验的能力，以及学生的动手操作能力和实践能力，同时也不能忽视对学生创新思维和创造能力的考核，实现对学生的全面认识和全面了解，进而改进物理实验教学中的不足，提高物理实验教学的质量。

三、结语

物理教师要加强对实验教学的重视程度，摒弃传统落后的教育思想和教育方式，不断对物理实验教学的内容和形式进行创新，提高学生在物理实验学习中的自主性和实践操作性，培养学生实验创新意识，促进初中物理实验教学的创新发展。

参考文献：

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