新课改背景下初中政治教学的有效性策略

康桂兰

[摘要]在初中时期开设的政治课程实际教学，实际作用是要对学生的正确价值观念进行培养，并且塑造学生的政治思维，对学生个体的内在品质进行熏陶。也就是说，政治教育实际上针对的是学生个体的内在，并不只是为了累积学生的政治知识。在政治课程的传统教学模式中，课堂教学的有效性难以得到提升的关键性因素是因为教师未意识到政治教育的正确方向。实际教学中更加重视理论知识的教学，注重引导学生对政治知识进行累积，却忽视了学生对政治知识的感悟，更未意识到学生在学习过程中的反馈，这种教学方式无法发挥出政治教学的本质。

[关键词]初中政治教学;有效性;策略

随着新课改的深入落实，政治课程在初中实际教学中的重要性获得了肯定，同时社会各个行业领域对于人才的品德、素养等方面也提出了更高的要求。这给初中时期政治课程实际教学带来机遇的同时也带来了挑战，更给其指明了未来发展的方向。把学生培养成社会需要的德才兼备的人才，是初中政治课程有效性教学的一种体现。而作为初中时期的政治教师，一定要重视实际教学中对学生学习兴趣的有效激发。基于情感带动学生的学习，使政治教育能够更好地发挥出作用;基于实际教学对学生内在的品质进行有效的影响，使学生具备良好的价值取向，对学生的道德情操进行塑造，使学生成为优秀的现代化社会人才。

一、基于课堂教学的趣味性设计，激发学生参与

学习政治课程的兴趣与热情着眼于政治知识的本质，它其实是一门具有很高趣味性的学科知识，可是大多数时候教师因为传统应试教育模式的影响，在实际教学中，更加重视对理论知识的讲解，把政治学科枯燥的一面展示给学生，使大多数学生对政治学科的印象都是枯燥而乏味的。基于此，在初中时期的政治教学时，一定要尽量把政治课程的趣味性展示给学生，对实际教学中所使用的教学方式、方法等进行调整，在实际教学中尽量减少理论知识讲解的数量与频率，把教材中的政治知识当成是同学生之间进行互动沟通的载体，让学生能够把自身情感与见解带入课堂学习过程中。这样不但能够深化教师与学生在课堂教学中的交流，同时也能够将学生的注意力集中到课堂教学中，意识到学习政治知识的趣味性。基于教师与学生之间的互动与交流，教师能够更加深入地对学生进行了解，了解其内心世界，也能够掌握学生接受政治知识的程度。当学生对政治学科以及教师的课堂教学发自内心的认可时，才能够真正彰显出政治课程的有效性教学。比如，教师在为学生讲解《网络交往新空间》相关知识的时候，可以使用強化课堂教学互动的方式，这样不但能够将学生参与课堂教学活动的积极性调动起来，更能够强化课堂教学活动的趣味性;引导学生阐释自己的互联网生活，因为学生对互联网都有极为浓郁的兴趣，用这个话题来对课堂教学气氛进行调动，能够让学生积极自主地参与到课堂学习中。教师可在同学生的交流互动过程中，逐渐把课程知识相关内容都融入学生的互动交流中，使学生在潜移默化中感受到互联网世界的新奇，以及其对现实生活、工作等产生的影响等。也能够在后续教学中对互联网进行合理应用，让学生知道互联网合理应用的必要性，也就能够对自己平日里的上网行为进行反思。基于这样的方式，学生学习到的不只是政治知识，更能够让学生产生内心感悟，教师可以使用这样的方式对学生的内心进行触动，对学生内心世界进行有针对性的塑造。

二、基于对问题进行合理创设来对学生的思维动态进行引导

在初中时期开展政治课程教学，目的是要对学生的正确价值取向进行培养，这也就是说教师一定要对学生进行合理有效的引导，让其能够积极主动地去思索，沿着正确的思维动态发展方向进行思索，获得思索结果。再次，教师可基于问题内容的合理创设，对学生的思维动态进行正确引导，让其实现正确发展。教师创设的问题内容，仿佛学生思维历程中的里程碑一样，不但能够对学生的思维动态进行有效指引，更能够对学生思维动态发展过程中的方向进行有效规范。比如，教师在为学生讲解《同学·朋友》相关知识的时候，教师在引导学生进行教材知识学习之前，可先向学生提问：同学们，在你眼中什么是朋友呢？学生在刚听到这个问题的时候，通常都会感觉不知道应该怎样回答，在经过短时间思索之后，学生就会积极地进行回答，讲述自己认知当中的朋友以及友谊。这个时候，教师不需要对学生的回答做出任何回应，而是需要带着学生做出的回答进行课堂教学。在课堂教学活动接近尾声的时候，教师可再向学生提出这个问题，学生的答案会同课堂教学之前发生非常大的改变，并且也会更加接近于朋友的本质。基于这样的形式，不但能够切实提升课堂教学活动的趣味性，更能够让学生在问题内容的作用下，积极自主地参与到课堂知识学习中，对教材中的知识内容会有更为深刻的认知与理解。

在问题内容的引导之下，学生的思维一直都围绕着什么是朋友这个内容进行着，其在课程知识的实际学习中相当于是在对答案进行搜寻。学生参与政治知识学习的积极性会更高，学习过程中的注意力也会更加集中，同时在问题提出与回答的整个过程中，教师可以更好地对学生个体的思维发展方向进行了解与引导。这样才能够让学生得到更为丰富的政治知识，也能够有效强化学生对政治知识的学习成效，促进学生综合能力的全面发展，对学生的思想意识进行有效引导，才能提升政治教学的有效性。

三、基于对多媒体工具的有效利用，触动学生的内心世界

政治课程实际教学的目标就是要对学生的内心进行有效影响，其中包含学生自身的品质、思想、认知意识、道德等诸多方面，这些内容的实际形成，通常需要学生在内心深处认可并且接受政治教育，也就是说要求学生的内心世界能够被触动。可是，初中时期的学生，因为生活阅历并不多，思想、思维意识等层面有局限，很多自己未曾亲身经历、看到、体会到的事情是无法触及其内心深处的。所以，在初中时期的政治课程实际教学中，教师可对多媒体工具进行积极有效的利用，以此来刺激学生的感官，让学生有更为真实的感触。多媒体技术能够形象生动地为学生展示出一个完整的事件，并且其能够承载大量的信息数据内容，其在政治课程的实际教学中，可以为学生创设更为良好的教学情境，使学生能够置身在创设的教学情境中。教师能够巧妙地使用多媒体技术手段，为学生创设不同形式的教学情境，使学生感知到在强大的国家中，自己是无上光荣和自豪的，感知到安全感的基础之上，同时也具有崇高的荣誉感。简单来讲，国际与民族相关的概念是初中时期政治课程实际教学中的核心内容，是塑造学生正确、完整意识形态的关键部分。教师在实际教学中可使用多媒体视频课件，为学生展示中国不同时期的发展历程，以及为实现国家现代化发展，人们所做出的努力与奋斗，基于视频课件的形式，使学生能够感知到自己祖国的现代化发展多么强大。并且，教师也可以为学生展示现代国际中的一些战争地区，展示战区中人民承受的困苦与灾难，学生基于对这些内容的了解，能够产生作为一名中国公民的骄傲，并且也能够对当前自己所拥有的生活更加珍惜。

基于这样的教学方式，学生能够感受到更为深刻的心灵触动，会对学生内心世界产生更大的影响，也正是因为教师对现代多媒体技术、工具的实际应用，学生对这部分知识内容会从简单的理解转变成为感动，产生触动学生内心深处的感动。并且也正是基于这种感动，学生会对教师的教学工作、教材知识等产生更为深刻、强烈的认同和接受，并且能够进行深化吸收，成为自己的政治、品质素养。

综上所述，在初中时期政治课程的实际教学中，教师一定要对政治课程的教学本质进行真实还原，使用更为合理、有效的方式开展教学活动，对学生的思维动态发展方向进行有效引导;用更为真实的教学内容、教学方式对学生内心世界尽心触动。使学生能愿意接受教师对其的影响与熏陶，接受并认可教材中的知识内容，培养学生的良好品质、思想道德以及行为意识，促进学生综合能力的全面发展，使其变成社会必需的现代化人才。

参考文献：

[1]林纯.新课改背景下初中政治教学的有效性策略研究[J].中国校外教育，2018（19）.

（责任编辑 范娱艳）