在小学语文教学中注重与信息技术的整合

白莲

信息技术和小学语文教学的整合，就是在小学语文教学中，科学的运用现代信息技术的在信息上的优势，把信息的资源，信息的方法，信息技术人力方面的资源和语文学科的內容等进行有机结合，共同完成语文教学任务的这样一种教学方式。这种教学方式将将日新月异的信息技术形式和内容科学的运用于语文教学之中，在语文教学中，使信息化的环境在语文教学中得到充分的运用，不但培养学生运用信息技术的能力，并且使学生养成自我学习终身学习的本领。实现小学语文和信息技术技术的整合，充分的将信息技术和语文教学完美的结合，和小学语文教学融合在一起，根据小学语文教学需要，充分的发挥信息技术的网络资源优势，信息搜集优势，信息传播快速优势和信息处理的优势，真正的提高语文教学质量，使语文教学的改革跟上时代的步伐，使学生的语文学习能跟上信息化时代的发展。

实现“整合”也就是要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施教学活动。由于多媒体计算机网络所提供的教学信息的多样化，使得学生与计算机的交互具有更广阔、更自由的空间;它所提供的交互性，使得学生更自主地控制和使用信息资源;它所提供的集成性使得学生对于语文信息的感知更加丰富;它所提供的教学反馈信息的实时性，使得教师对于学生的学习提供实施个性化的帮助或指导，对于课堂实现高效率、高质量提供了保障。

一、信息技术与语文教学整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣

在语文教学情境的展现方面，信息化的教学环境将使语文教学中的形象更加直观，表达出来的内容更加丰富，表达的动态更加鲜活，学生掌握的语文信息量更加庞大。信息技术和小学语文的整合，通过信息化的图片和图像，声音、文字和动画，满足了小学生感官的需求，适应小学生的心理特点，能够充分调动了学生的积极性，学生的感性认识被激活起来。学生在掌握语文字，知识的获取、知识的存储和知识的建构方面更加迅速，更加方便。教师还可以根据语文课本的特点和教学的需要，运用计算机展示的能力，运用显示器的效果，运用网络创设精彩的教学情境，让学生们在情境里体验，在情景里学习，在情景里去阅读，在情景里去发现，在情景里去思考，在情景里探究，在情景里领会课文的内容，在情景里充分的感受文本的思想和感情，使学生喜爱语文，真正的调动学生的语文学习的积极性，调动学生语文学习的兴趣。如教学《鸟的天堂》时，教师展示了自己搜集鸟的各种图片和文字资料，学生对鸟的资料中产生了兴趣。老师再播放鸟的活动的各种音像资料，众鸟纷飞的场面用多媒体体现出来，鸟的形象跃然纸上，这个时候让学生体会文本的语言，体会作者语言之精妙，就水到渠成。

二、信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难

小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

古诗词是中华民族传统文化的高度浓缩的结晶，古诗词所创设的意境深远，意味深长，那么如何让小学生正确的理解古诗词，感悟古诗词深刻的含义，体会古诗的神韵呢？信息技术和古诗词教学的整合，就能很好地体现出古诗词的神韵，体现出意味深长的意境，产生良好的教学效果。杜牧《山行》这首诗描写了深秋时节的美丽景象，通过多媒体制作的幻灯片，展现了教学的内容，然后选取背景音乐，精心制作体现深秋时节的诗情画意的课件，然后老师在具有古韵古色的音乐声中，音容并茂的朗诵这首诗，课件再现了深秋的美丽，红红的枫叶缓缓地飘落，学生的神情被吸引住了，诗的意境深入了学生的心灵，课堂气氛非常的活跃，学生的热情非常高涨，学生的思想感情在音乐背景和课件的播放中得到了升华。

三、信息技术与语文教学整合，为语文课堂教学增加学习信息量，丰富了学生课外知识

语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。

四、信息技术与语文教学的整合，充分利用网络资源，有利于学生自主学习

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。

在社会进入信息化的天见下，再小学语文教学的过程中，要注重与信息技术的整合，丰富语文教学习的情绪，激发学生学习的兴趣，信息技术为语文课堂提供良好的教学环境，解决学生的学习困难和学习问题，为语文课堂教学增加巨大的信息量，还能够丰富学生的信息知识，利用网络的资源也能够使学生能够主动自主去学习，信息化的高速发展使学生的学习环境更加广阔，使学生得到更好的学习环境。