基于可视化分析的高校学生入党积极分子入党动机测量研究

■温展明 张 珂/广东工业大学

入党积极分子是基层党组织成员发展的主要来源，对于保证党支部的先进性与活力具有重要作用。入党动机是入党积极分子提交入党申请行为的原始动力，直接决定其入党后的政治站位高度与立场坚定性。目前，对于入党积极分子入党动机的已有研究多停留在理论层面的定性探讨和汇总统计的简单描述上，对于利用大数据进行可视化分析的研究较少［1-4］。本文使用R 语言大数据分析平台，尝试对入党积极分子的入党动机进行可视化分析，为高校党建相关部门提供决策依据。

一、受访入党积极分子的基本概况

本文采用深度访谈与随机采样的方式对校内入党积极分子进行问卷调查，采集了134 位本科与研究生入党积极分子样本。其中，男生66 人，女生68人，涵盖了文、理科的多个不同专业的大一至大三年级学生。

在分析指标上，本文采集了性别（Sexy）、年级（Grade）、户籍（Census）、专业（Major）、父母政治面貌（P.status）、家庭经济条件（F.economc）、父母受教育程度（P.education）、明确的入党信念（Target）、入党启蒙来源（Enlightenment）、申请原因（Reason）、能否带来帮助（Benefi t）、他人入党动机（Motive）、如何看待入党行为（Incorrect）、入党意愿态度（J.attitude）、入党条件了解程度（Condition）、党章了解程度（U.degree）等16 个观测指标，从自身认识和外部环境两个维度上进行入党动机的可视化测量。

二、入党积极分子的群体特征及其动机差异

本文采用主成分分析（PCA）法，分析受访入党积极分子入党动机及行为认知的群体特征差异性。由入党积极分子群体特征（图1）的主成分分析可知，入党启蒙来源（Enlightenment）、他人入党动机（Motive）、能否带来帮助（Benefi t）、年级（Grade）、明确的 入党信念（Target）、申请原因（Reason）等6 个因素在受访入党积极分子群体中差异较大。以上6 个差异较大的变量表明，受访入党积极分子在入党启蒙的来源上存在多样性，这一结果也与入党积极分子提出入党申请原因存在较大差异的结果相吻合。此外，即便是入党积极分子也不一定在入党行为上存在的明确目标，对于他人的入党行为与动机也存在不同看法，对于提出入党对自己能否带来各方面的帮助也存在不同的认识。而剩余的诸如父母政治面貌（P.status）、家庭经济条件（F.economc）、父母受教育程度（P.education）等10 个变量在受访入党积极分子群体中差异较少。

图1 入党积极分子群体特征的主成分分析

图2 入党积极分子入党动机的冗余分析

三、影响入党积极分子入党动机的因素分析

本文采用冗余分析（RDA）的分析方法来解析影响入党积极分子入党动机的变量因素。由入党积极分子群体的冗余分析（RDA）图2 可知，家庭经济条件（F.economc）、年级（Grade）、父母受教育程度（P.education）、户籍（Census）和专业（Major）等5 个因素是影响入党积极分子入党动机的主要环境变量。其中，家庭经济条件（F.economc）、父母受教育程度（P.education）、户籍（Census）是其家庭成长环境变量，即原生家庭的内部变量，而年级（Grade）和专业（Major）两个变量则是与入党积极分子在校学业相关的外部变量。以上结果表明，家庭成长环境与在校所学专业与进度会对入党积极分子的入党动机及其认识带来影响，且原生家庭的内部变量要比入党积极分子在校学业的外部变量更为重要。

四、基于数据解读的党建建议

由主成分分析（图1）可知，入党积极分子群体在提出申请入党原因上存在较大差异，与入党启蒙的来源上存在多样性的结果相一致，两者之间存在一定的关联性。思想观念决定个体行为，入党启蒙作为思想启蒙的一种方式，它的具体形式可以多种多样，比如入党动机可以启蒙于父母长辈的党员经验分享、启蒙于参观党史展览的内心感受、启蒙于优秀党员的事迹宣传、启蒙与对优秀朋辈党员的认同等等，这些不同的启蒙形式会导致入党积极分子提出入党申请行为背后的动机产生差异。此外，主成分分析（图1）还指出入党积极分子群体中并不是每一位成员都有明确的入党信念。这表明，即便入党积极分子在入党行为上比一般同学更为积极，但实际上在入党信念的坚定性上依旧存在不足仍需提高，这从侧面说明入党前的党课培训是非常必要的坚定入党信念的环节。

因此建议高校在开展入党积极分子的党课培训与入党启蒙活动时，应注意搭建统一的入党积极分子启蒙培训体系，加强培训制度建设与经费投入，提供高质量、有深度的党课内容，这将有利于规训入党积极分子的入党动机，让入党积极分子产生较为一致的入党申请行为认知，这将减少入党动机不端正的现象发生，同时也可使得入党积极分子在培训过程中坚定自己的入党信念。

由冗余分析（图2）可知，家庭成长环境变量作为原生家庭的内部变量和在校学业的外部变量都会影响入党积极分子的入党动机，且原生家庭变量要更为重要。这表明，学生的入党动机很大程度上与其成长背景有关，如家庭经济条件和父母受教育程度等因素。一般而言，家庭经济条件较好、父母受教育程度较高的家庭往往意味着较大的子女教育投入，相应的就意味着学生能够接受到更多的正向行为管束和价值观建构，进而树立更为端正的入党动机。此外，年级和专业是对入党动机有影响的外部相关变量，随着入党积极分子的年级变化和所学专业学科的思维逻辑固化，他们对于入党的行为看法和认知也会随着人生阅历变化、专业学习深度而发生变化，进而导致入党动机发生变化。

因此，建议开展持续的党内学习与培训，有利于帮助入党积极分子克服因人生阅历增长、家长成长背景差异和思维逻辑固化导致的入党动机不端正现象。另一方面建议高校在对入党积极分子进行党课培训时可以考虑适当加入实践环节，对身边的模范老党员进行家庭走访，听取模范老党员讲述成长过程和分享入党动机，这将有利于加强入党积极分子的党性实践教育，凝塑端正其入党动机。