低年级学生不良习惯的成因和对策

林丽勤

【摘要】小学低年级是学生习惯形成的关键期，学生不良习惯的形成是由家庭、个人、学校多方面因素造成的，只有做到学校、家庭齐抓共管，形成合力，才能改变不良习惯。

【关键词】教育;习惯;成因;对策

著名作家巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”可见好习惯是多么重要。小学低年级是培养良好习惯的最佳时期，良好习惯的养成是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。近两年，笔者担任低年级的班主任和语文教学工作，深切地体会到学生不良习惯对班级班风的负面影响，以及对学生的品行和学习的消极影响。针对这些情况，本文以本班学生为对象，对低年级学生不良习惯的成因进行分析思考，以此提出改变的对策，努力创建一个良好的班集体，让学生健康快乐成长。

一、低年级学生不良习惯的表现

（一）行为方面。上课爱讲话、玩东西、做怪动作、发怪声音来违反纪律，下课爱追逐打闹，捉弄同学、欺负弱小，打架、说脏话，不会整理自己的物品，对老师和家长说谎等。

（二）学习方面。听课不专心、注意力分散，不动脑思考问题、厌学，写字马虎，作业不按时完成或少做、漏做、乱做，做作业拖拉，依赖父母，更有甚者抄同学的作业等。

二、低年级学生不良习惯的成因

经过多方面的细致观察和了解，本班学生不良习惯的原因主要有以下几个方面：

（一）家庭因素。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭的氛围和教育环境对低年级学生的影响是举足轻重的。

1.“托老型”家庭。这类家庭，父母忙于工作，把孩子交给祖父母来照顾，能陪伴孩子的时间少之又少，出于内疚从钱、物上满足孩子。加上祖父母对孩子的过分疼爱，什么事都顺从孙儿，疏于管教，造成孩子以自我为中心，唯我独尊。这类孩子在课堂上喜欢拉着邻近的同学讲话，在班级里谁不顺从他，就生气骂人打人。这些都是得不到父母的关爱，孤独无伴造成的。

2.“加班型”家庭。这类家庭多数是外来务工人员，父母为了挣钱，白天上班，晚上加班。孩子吃过晚饭后，就自己单独在家做作业，做好作业摆在桌子上等父母下班回来签名，自己就睡觉。这类孩子由于独立做作业，不懂也无人可问，作业常常有少做、乱做或不做的现象，家长下夜班回来就给孩子的作业签名了事，完全不去了解自己孩子的学习状况。久而久之，孩子就养成了不按时完成作业，或者只求完成，不求质量地做作业的坏习惯。

3.“包办型”家庭。这类家庭一般是父亲出去工作，母亲在家照顾孩子。母亲对孩子照顾得无微不至，吃完有妈妈收拾，玩完有妈妈收拾……当然作业不会也有妈妈帮着完成。这类孩子依赖性强，动手能力差，不爱动脑思考问题。

4.“提前学习型”家庭。这类家庭父母操之过急，担心孩子输在起跑线上，提前让孩子学习课本上的知识，在课堂上孩子自认为老师讲的自己都会了，就不专心听讲，慢慢地就养成了注意力不集中的毛病。

5.家长教育观念的不当。家长都期望孩子读好书，有出息。但由于一些家长文化水平不高，教育孩子的观念守旧落后。当孩子在犯错时，这些家长只会简单粗暴地对待孩子，不懂尊重孩子，只盯着孩子的缺点，不去了解原因，造成孩子的恐惧和反感，不仅不良习惯改不了，还强化了这些坏习惯。

（二）个人因素。有些学生不能正确处理学习和玩耍的关系。爱玩是孩子的天性，低年级的学生由于自控能力低，导致上课玩小物品，放学顾着玩而忘了完成作业，为了不被老师批评，就抄同学的作业;有些学生接受能力较低，学不得法，导致知识掌握不过关，跟不上大队，因而失去学习的兴趣、动力和信心，放弃学习，不听课也不做作业。

（三）学校因素

1.“以分数论英雄”的影响。当今学校的教育工作中，或多或少存在重成绩，轻品行的现象。部分学生在学业检测中成绩落后于同学，往往会被同学瞧不起，会受到老师和家長的批评。他们就会认为自己总是不如别人，在心理上形成了“学习即痛苦”的消极思想，失去了对学习的热情，产生厌学情绪，无心上学，扰乱课堂纪律。

2.“重主科，轻次科”的影响。因为小学主科的学习（即语数英，低年级是语数）是和学校的综合评估、老师的绩效、学生的升学有着直接的联系，老师和学生都比较重视主科的教和学，所以主科的课堂纪律还是比较好的。但是次科（除主科外的科目）就相反，有些老师教学观念落后，不懂学科之间的相辅相成，认为学生学不学都无所谓，不去严格要求学生，导致有些学科的课堂纪律散漫，学生随意打闹。俗话说：“学好三年，学坏三日。”好习惯还没养成，不良习惯就得到了机会蔓延和扩张。

三、低年级学生不良习惯教育转变对策

学生不良行为习惯的成因是因人而异，是多方面的。要转变学生的不良习惯必须像医生看病一样，寻因找方，对症下药。

（一）提高家长素质，优化家庭教育

1.充分利用家长会，给家长灌输正确的家庭教育理论方法，使其了解小学生心理发展特点，让家长明白过度的溺爱，使孩子对人无爱;过度的孤单，使孩子不会合作;过度的替代，使孩子做事无能;过度地学习，使孩子丧失乐趣;过度的批评，使孩子无法自信。让家长明白孩子的成长不能假手他人，不能只顾吃饱穿暖，更重要的是陪伴和沟通，关心和鼓励，做好孩子的引路人，杜绝不良习惯。

2.借家长学校的平台，请教育专家为家长上课，让家长掌握一些家庭教育的规律、方法，从专家讲述的案例中受到启迪和鼓励，更好辅助孩子健康成长。

3.向家长推荐一些帮助家长走出教育困惑的心灵读本，从书中去了解孩子的心理世界，掌握心灵沟通的方法，让孩子成长的每一步都有家长的守护，让家庭教育更有成效。

4.发挥家长的榜样作用。家长爱学习，遵纪守法，言行端正，孩子也会在潜移默化中受到良好的教育，摒弃不良习惯。

（二）因材施教，扫除陋习

对于上课爱讲话和不听课的学生，要采取“亲近”的原则，当他们说话或分神的时候，只要轻轻地走近他们，无言的提醒，反复几次后，学生就能积极参与到课堂活动中来。

对于上课爱玩的学生，首先要使其明白学习的重要性，明白什么时候可以玩什么时候不可以玩。其次，可以采取卡片暗示法和行为价值奖励法来矫正：1.在卡片上写上“上课不玩东西”“专心听讲”等语句，放在学生的文具盒、书桌上和课本里等容易看到的地方，时常提醒，抑制自己的不良行为;2.上课不玩东西，认真听课就给予一定的奖励。以奖促学，消除不良习惯。

对于学困生，老师要多关心了解，找出最适合他的学习方法，有计划地设立阶段性的小目标，助其成功，及时表扬和鼓励，恢复学习的信心。

（三）学校阵地，群策群力

1.改变思想，以爱促变。教师担负着教书育人的重任，如果眼里只有成绩，只有主科，这样的教育理念是跟不上时代潮流的。因此，教师要活到老，学到老，积极吸收新的教育理念，掌握有关小学生心理发展的知识，改变以往陈旧落后的思想，运用自己的专业知识和经验，开展各种培养学生良好习惯的活动，为学生的健康成长保驾护航。教育家陶行知说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”要转变学生的不良习惯，必须从关爱入手。时刻关注学生的情况，学生和别人闹矛盾，在学习上有困难，老师要及时为学生排忧解难，挖掘其身上的优点，多表扬少批评等等，在“润物细无声”中打动学生，让学生因感动而改邪归正。

2.班任科任，齐心协力。教学现实中存在这样的现象，科任老师上完课，只要有学生违反课堂纪律，就一定带到班主任面前来解决。难道学生习惯的养成只是班主任的事情吗？所以，只有班任科任，团结协作，齐抓共管，严格要求，才能改变学生的不良习惯，形成良好的班风。

3.凭借规则，适当惩罚。规则是指《小学生守则》《学校的规章制度和班级公约》。低年级学生的规则意识比较薄弱，要常学常讲，让规则植根学生心中。惩罚不同于体罚，适当的惩罚要依据公认的规则，要遵循教育的规律，要选择合适的时机和场合，要让学生明白被罚的理由，要做到公平公正，要及时跟踪学生被罚后的状况，从而使学生心悦诚服，接受教育，改正错误。

4.利用平台，培养自信。学校德育处每月都开展文明星的评比活动。文明星包括学习之星、遵纪之星、礼仪之星、卫生之星、进步之星。文明星的评比是培养孩子良好习惯的一个平台，尽量挖掘后进生的优点，让他们当上文明星，使他们在校会上得到表扬和鼓励，树立自信，为不良习惯的改变创造条件。

5.家校结盟，教育合力。學校、老师和家长都有一个共同的目标，就是把孩子培养成为健康有用的人才。因此，老师可以通过家长会、家访、电访或QQ群、微信群，和家长沟通联系，互通信息，及时了解学生在校在家的情况，老师家长共商良策，对症下药，改变学生的不良习惯。此外，成立家长委员会，开展多种有意义的活动，把家长们拧成一股绳，互相交流育儿经验，家长间互帮互助，对解决学生之间的矛盾，成就和谐班级起到不可忽视的作用。

英国哲学家培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”小学低年级是学生习惯形成的关键期，因此，作为教育工作者，必须以“改变学生不良习惯，培养学生的良好习惯”为己任，让好习惯正能量陪伴孩子茁壮成长。

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