学会生活·培育生态·激扬生命

杨少青

一、“三生教育”缘起

习近平总书记提出“绿水青山就是金山银山”，强调了生态环境对乡村生活的重要性，也为实施乡村振兴战略指明了发展方向。乡村学校的教育应该顺应时代发展潮流，担当起培养时代新人的历史重任。在青少年时期就开始让他们了解生态、培育生态无疑是乡村学校教育不可或缺的一环。绿色共享是我们国家发展的五大基本理念之一，因此，加强生态文明宣传教育，增强师生节约意识、环保意识、生态意识，是学校教育必不可少的环节，也是时代发展的迫切需求、民族复兴的前提条件。

中洲镇泰来学校位于远离市区，距中洲圩镇8公里，距怀集县城34公里，是一所农村九年一贯制学校。在这里，处处青山绿水，原生态的植物保护得很到位;在这里，没有喧嚣，没有污染，自然淳朴的生态环境不但适合教书育人，而且对培育德才兼备的人才有得天独厚的优势。泰来学校有独特的文化基因、独特的百亩生态园资源优势，传承和发扬学会生活、培育生态、激扬生命的办学理念，以学校特有的“三生教育”定为主题文化，为广大农村学生提供最适合的教育。以劳动教育为抓手，培养“德、智、体、美、劳”五好学生，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。坚持“学会生活、培育生态、激扬生命”办学理念，突出文化育人思想，坚持环境育人，活动育人，打造我校德育特色。近年来，我校确立了生活、生态、生命“三生”教育为特色的办学理念，有条不紊地推行实施，并取得了一定的成效。

二、建设“快乐家园”，让学生在学校感受到家的温暖

陶行知提出生活教育三大原理是：生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活教育是以生活为中心的教育。所以，我们的全部生活就是部教育史。生活教育是广义的，不仅仅是指向学校的，更多的是指向是指向社会的、民族的、整体的。陶行知提倡“教学做合一”的意图，是改变传统教育脱离实际的弊端，又是为了把学从视为“字纸篓，死读书，读死书”的教学转到重培养学生能运用“活的知识”、具有“行动能力”“生活能力”“创造能力”的轨道上来。所以我们应当在教育中融入生活教育，讓学生从小就理解生活、懂得生活，并树立正确的人生态度价值观。

泰来学校是一所山区农村学校，2017年至2018年度留守儿童占全体学生的60%以上。这些留守儿童，无论是在生活上，还是家庭情感方面都是缺少关爱的。所以我们推行生活教育，建设留守儿童的“快乐家园”，让孩子们以学校为家，充分感受到家庭般的温暖。通过近年来的实践，生活教育理念教育过程中，让学生学会了生活，也更热爱生活了。

三、引导感悟生命之奥秘，让学生学会尊重生命

生命是指在浩瀚的宇宙发展变化过程中，自然出现的存在一定的自我生长、繁衍、感觉、意识、意志、进化、互动等丰富可能的一类现象。生命是指一种“东西”的存在，同时，也是人类对生命现象存在的诠释。生命是很神奇的，它有着产生、孕育、发展、终止的过程。生命如此奥妙，泰来学校的生命教育就是带学生走进奥妙的生命世界，探索生命的过程。

生命诚可贵，我们需敬畏生命并视之如宝。所以我们要引导学生懂得生命、理解生命、尊重生命、珍惜生命，对动植物的生命态度亦是如此！如果学生理解生命，就不会随便践踏学校草地，不会随意摘取花木，这就是尊重、善待动植物的生命！这就是人上升到对各界的认识，认识自我，认识他们，认识自然界的生物，一切有生命的东西！引导孩子们走进大自然，走进生态环境中，去感受身边这个生态系统里每一种生命间共生共荣的互利关系，感知每一种生物都同等重要而没有贵贱，从自然生态中发现美。泰来学校提出生命教育就是为了教会学生珍惜生命、尊重生命。

生命在于运动。劳动体验锤炼了意志，强健了体魄，精彩了生命！生命的精彩来源于生命的活力，健康的体魄带来了快乐的生长。通过一系列卓有成效的工作，促使我们泰来学校的“一训三风”特别是“三生教育”特色办学理念渐渐深入人心，师生认同并积极主动践行，进一步提高我校的办学品味和档次，打造具有鲜明特色的个性化学校。2017年10月我们学校被评为全国青少年足球示范学校，全校普及推广足球五人联赛制并取得好成效。在2017年全县中小学足球赛中，女子足球荣获第三名好成绩。今年5月，在2018U点广东省五人足球争霸赛中获得怀集赛区少儿男子组、少年女子组双冠军，男子组更是代表怀集赛区到肇庆市比赛获得第三名的好成绩。至今，足球队参加各级比赛共获得奖杯18座。

四、创建“快乐生态园”，让学生在体验中培育生态理念

百亩生态园是学校的自然生态资源优势，可充分利用。学校创建“快乐生态园”实践基地，让学生走进自然、亲近自然、认识自然;学校以“快乐生态园”为教育主阵地，实施体验式德育，让学生体验、亲身实践，感受播种耕耘时的艰辛及丰收的喜悦，培养他们热爱农村、农业，热爱土地和家园的美丽情怀。除此之外，百亩生态园还可创建农业科普基地，通过科普基地，全面实施素质教育，推动师生的科学文化素养。农村的学校立足于农村的发展，“快乐生态园”的建设是与农村进行生态链接，有机结合。让学生养成良好的劳动习惯并懂得一定的劳动技能。而这样的特色项目将也是学校主题文化的一个重要基因。

泰来学校在校学生人数共1202人， 99%的学生都是来自于农村家庭，他们从小就近距离接触着农业，故此比较熟悉和了解。但是他们并不是很热爱农业，而学校提出生态教育，则是培养学生对家门口的农业、农田、农村的热爱，培育未来新型职业农民情愫。在实施特色教育的过程中，教师十分注重引导学生，绝大多数学生对生态问题有了更深刻的认识，并萌生了热爱农业的情愫。通过劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，使他们明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，培养他们勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的精神，为他们终身发展和人生幸福奠定基础。

让学生们从小树立环保、绿色、健康、低碳的行为与意识;培养他们热爱农村、农业，热爱土地和家园情怀，从这里知晓食物从何而来。何谓健康有机食品，从此迈向健康的生活方式。我们种植的瓜果蔬种，除了不用除草剂除草，还利用杂草枯枝落叶堆肥，用厨房的剩菜剩饭发酵制成环保酵素肥，不用化肥和农药。种出的都是健康有机蔬果，学校的食堂就成了师生喜爱的绿色食堂。

可见，百亩生态园，这是大地赐予我们的恩泽，我们要珍惜拥有，教育学生珍惜环境、爱护环境，用其创造更多的价值和从中获取劳作体验，从而树立正确的人与自然和谐生态发展观，这也是在潜移默化的塑造着学校的行为文化。

除了生物、科技等课室内课堂搬到了课外“生态快乐园”里去上，更是拓展延伸了我们的美育路径，把乡土课程资源的开发利用与课题研究完美地结合起来。2018年3月，由美术科组申报了关于石头画的课题“巧用乡土资源优势，探索石头画有效教学实践”，美术教师巧用乡土自然资源优势，形式独特的艺术教学。学校开展石头画教学活动，激发了学生学习的兴趣，培养学生勤动手动脑的学习习惯，丰富学生的课余生活，陶冶了性情。学生用石头创造出来的精美艺术品，既能节省了取材的開支，又为家庭、教室装饰摆设，增加浓厚的文化艺术气息。通过课程的研发，课题立项、研究、结题，提高教师的专业水平、研究能力和创新能力，使教师从经验型向研究型转变，令他们大大获得了人生的成功感和职业幸福感。同时也提高教育教学质量。李惠芬老师的《疯狂的石头》课例，荣获县的特等奖。美术组曾3次成功举办“乡土美术作品展”，参加县艺术展演连续两届获得一等奖。

2019年7月10日，北京师范大学教授朱旭东在肇庆学院张占亮书记、薄艳玲主任等市县领导的陪同下，来到泰来学校调研农村教育现状，对以劳动体验为抓手、以百亩生态种植园为载体的"热爱生活、培育生态、激扬生命”的融入了陶行知“生活即教育”教育思想的“三生”特色教育给予了充分肯定和较高评价。

随着“三生”教育特色的实施，学生学习热情也逐渐高涨，其中2013、2014、2015连续三年荣获县中考成绩达标奖、2016年荣获县中考成绩优秀奖。2017年中考完成县下达任务，升学率居全县第三名。

学会生活是基础，培育生态为途径，激扬生命为目标。三者之间，自有因果，不可或缺。泰来学校的“三生教育”中，首先是让学生学会生活、懂得生活、珍惜生活，进而培育他们的生态理念，把所学的知识运用到劳动实践中，进一步去保护生态环境，让他们明白到：良好的生态环境才能给人类带来优质的生活。有了健康的生活、优质的生态环境后，我们才能扬帆起航、激扬生命、绽放出生命的火花。

展望泰来学校的“三生教育”，让学生学会生活、懂得生活、珍惜生活，培育他们的生态理念，把所学的知识运用到劳动实践中，进一步去保护生态环境。培养他们热爱农村、农业，热爱土地和家园的美好情怀，为乡村振兴打下更加坚实基础。

生活、生态、生命，这三生教育从乡村来，到乡村去，我们的教育梦想“培养有自信、会生活、善学习、有特长的新一代”，回归到乡村教育的本质，是对生命的尊重和激发，不久的将来，定能让每一个生命都绽放精彩。