高中阶段写人叙事文章写作四忌

刘杏刚

[摘要]写人叙事文章在高中阶段仍然是写作训练的重点。要想写出好的写人叙事文章就必须掌握好这一体裁文章的写作要求，同时要写真人真事，抒真情实感。文章指出，写作写人叙事文章要切忌四不像、立意过高、选材陈旧、四平八稳。

[关键词]高中;写人叙事文章;注意问题

[中图分类号]

G633.3 [文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（ 2020）16-0012-02

写作写人叙事文章，是高中阶段语文写作训练的重点。写作训练之初，教师反复强调要熟悉文章体裁，写出合乎体裁要求的文章;要写真人真事，抒真情实感，不能胡编乱造。

一、忌四不像

农村有一种改装的车辆，既不像卡车，又不像拖拉机，也不像推土机，更不像装载机。因此，人们戏称它为“四不像”。与此相类似的是，高中阶段不少学生在写作时对文章体裁不重视，写作态度不严肃、不认真，所以写出的文章不伦不类。譬如，有次，笔者安排学生写作写人叙事的文章，要求如下：母亲，在每一个子女心中都是伟大的，母亲代表着家，代表着温暖。请以“母亲”为题，写一篇记叙文，写出你印象深刻的有关母亲的二三事，描绘出母爱的深沉、伟大。叙事要真实，情感要真挚。可以夹叙夹议。字数在800字左右。这是一个很平常的话题，一个比较简单的写作训练，笔者认为学生应该能写出一篇篇合乎写作要求的讴歌母亲的好作文。然而，笔者在评改作文的时候，却发现问题非常多，其中一个突出的问题就是，学生写出的作文体裁不明显，就是一篇篇“四不像”作文。何以言之？既然是写人叙事，那就写人叙事，突出两个字——“写”“叙”，这也是记叙文的本质所在。可是，学生的作文并没有注意到这两点，只是一味地抒发情感，不是说讴歌母亲吗？不是说母爱的伟大吗？学生的关注点落在了这一点上，这便使他们最终写出的文章不是记叙文了。很多学生的作文通篇抒情，歌颂母亲的伟大，讴歌母亲为了儿女上学、工作常常起早贪黑，抒发他们心中感恩母亲的情感，感恩母亲的无私奉献。虽然说，这样写未尝不可，但是，需要强调的是，这是一篇记叙文，不能一味地抒情。写作写人叙事的文章要表现出鲜明的记叙文特征。在写作以“母亲”为题的文章时，可以采用人物肖像描写、语言描写、动作描写等，勾勒出母亲的形象;可以采用环境描写写出母亲工作的环境，从侧面烘托出母亲的形象。这样的文章更能够体现出记叙文的特点，也更有文学性，可读性也更强。

二、忌立意过高

文学大家善于发现平常人生活中的人性美，并且表现在文章中。因此，他们写出的文章总是超越平常人。文学大家往往在微小处立意，这样写出的文章会使读者感到万分亲切。这可以从鲁迅先生所写的《一件小事》中看出来，鲁迅没有写那些救民于水火之中的英雄，而是写自己身边的人，写一个普普通通的车夫，写他的敢于担当、不逃避。文章的立意“以小见大”，值得读者咀嚼、回味。

笔者积极安排学生阅读韩愈的《祭十二郎文》，汪曾祺的《金岳霖先生》，杨绛的《老王》，并给他们布置了如下作文任务：模仿这几篇文章的立意方式，写身边的家人、同学、老师、朋友。写作训练课上，笔者引导学生展开小组讨论。有的学生说，总想追求立意新颖且高大上，殊不知，这样立意远离了社会，远离了生活，显得不真实，因而，每次得到的评语总是“要写真实的人，写真实的情感”。笔者告诉学生，写作只有像大家那样抛弃功利性，才能正确立意。

反复训练之后，学生在写作写人叙事文章时能够从真实的角度出发，从自己的切身感受出发，从小处立意，进而收到了很好的效果。

三、忌选材陈旧，斧凿痕迹明显

笔者在评阅学生作文的时候，发现了一个常见的问题，那就是学生选取的写作素材几乎都是那些常见的典型材料，如工人几十年如一日地挖潜革新，为企业为国家节约数百万元;农民不辞辛劳、汗流浃背地进行种子改良，创造全国单产纪录;医生救死扶伤，全然不顾自己病痛，最终倒在手术台;军人勇斗歹徒，血染战袍;警察勇敢卧底，最终破获几千万的贩卖毒品案。这些材料或被学生原封不动地拿来照抄一番，或被学生张冠李戴。笔者告诉学生，我们不仅应该关注社会上的这些英雄，更应该关注我们身边的普通人及这些普通人做出的平凡举动，因为这些平凡举动往往能够折射出他们真诚的心、善良的心及爱心。就如鲁迅先生笔下的车夫，他就是一个凡人，从事着最普通的职业，甚至在有些人看来有些卑微，但鲁迅却通过写一些简简单单的小事，折射出他勇于担当的可贵品质。这样描写没有什么斧凿之痕，却让读者感受到了主人公——一个平常人的人格魅力。再看杨绛的《老王》，汪曾祺的《金岳霖先生》无不是这方面的典范。杨绛先生笔下的老王和鲁迅先生笔下的车夫从事一样的职业，杨绛先生写老王的相貌，写老王的诸多日常生活琐事。通过描写，读者可以知道老王相貌丑陋，除了拉车外别无本领，但他却那么善良，令人唏嘘不已。金岳霖是一位学贯中西的哲学家，但汪曾祺在描写他的时候并没有写他的学富五车，而是写一些日常生活小事，如写他开设讲座时突然从衣领里捉出一只跳蚤，写他和斗鸡同桌进食，写他跟小朋友比水果大小，写他专挑穿红毛衣的学生提问。从此出发，笔者提醒学生在写作写人叙事文章时可以写他们最熟悉的人，选取他们印象最深刻的事情，哪怕这些事情十分琐屑。从细微处着笔，写真实的人、真实的事，这样写出来的文章富有生活气息，更具真实性。

四、忌四平八稳

好的文章要有特色，有较强的思想性，有较高的艺术性，能够给人以思想的启迪。不过，也要看到，在日常写作中，高中生由于受到诸多的限制，难以写出较好的文章。较为突出的就是，在经过高一高二阶段的作文训练之后，学生掌握了一定的写作知识，写出的文章基本符合写作要求，但却缺少鲜明的特色。如他们写出的写人叙事文章内容深度不够，他们不能透过现象看本质。如写母亲、写母爱，通常就写几件典型的事情，事实上，还要写出母亲为何这样去做，写出中华民族尊老爱幼的传统。唯有如此，才能显现出思想性。写人要人木三分，要形神兼具，要像鲁迅刻画祥林嫂一样。学生写出的文章之所以难有鲜明的艺术性、深刻的思想性，原因在于学生习惯了运用固有套路去寫作，没有用心去观察思考，这样他们写出的文章自然不鲜活。

综上所述，写作写人叙事文章在高中阶段仍然是写作训练的重点。教师要引导学生明确，要想写出好的文章就必须明确这一体裁文章的写作要求，同时要写真人真事，抒发真情实感。

[参考文献]

[1]刘永青.从《老王》《金岳霖先生》悟写人叙事散文写作[Jl.中学语文教学参考，2019（ 24）：63-64.

[2]许夏.“四多四少”，写好叙事散文[J].语数外学习（高中版中旬），2017（6）：37-38.

（责任编辑 王嵩嵩）