高中实用类文本教学所面临的问题及对策

李秀梅

摘 要：新高考选科模式与传统高考相比，打破了文理科划分的绝对限制，尊重学生的自主选择，实现了学生跨文理科学习的可能。语文学科里，实用类文本与其他文本相比，具有信息性、兼容性这两个显著的特点，能有效地促进学生获取其他学科相关知识和提高综合素养，对学生跨文理选科的学习能起到极大的积极作用。然而，由于实用类文本在高中语文教学之中始终处于被忽视的地位，没有引起广泛的重视，教学过程中出现了许多问题。针对这些问题，笔者试从几个方面给出具体对策。

关键词：高考改革 实用类文本 教学问题 对策

实用类文本通常包含极大的信息量，融合了其他领域和学科的相关知识，具有广泛的实际作用和应用价值。学生阅读实用类文本，新奇有趣的内容吸引了学生的兴趣，学生在做题的过程中增长了知识，提高了成绩。在新高考背景下，提高学生对于实用类文本的阅读和应用能力，对促进学生学习其他学科具有重要作用。

一、实用类文本教学中出现的问题

1.过分关注高考，功利性过强

在当前的实用类文本教学过程中，教师与学生都将目光紧紧聚焦于高考，一切教与学都围绕答题准确率而展开。教师过分注重高考大纲，教学内容主要以语文教材中出現过的实用类课文和考纲中涉及的实用类文本题型为主。教学内容单调，教学视野狭窄。学生在学习中也只是一味地进行机械化重复，反复进行实用类文本试题练习，缺少拓展阅读和相关的知识积累。

2.教学方法单一，学生缺乏学习兴趣

实用类文本注重语文在实际生活中的广泛应用，在教学方式上强调引导学生自觉地将文本内容与生活实践相联系，激发学生的学习兴趣，强化学生在学习中的主体地位。而传统的教学方法，多为老师讲授和学生练习相结合，教学方式过于单一，缺乏小组学习、合作探究等多样化的学习方式，课堂气氛沉闷无趣，学生始终处于被动的地位，这削弱了学生自主进行学习、探索的兴趣。

3.学生学习途径狭窄，出现厌烦心理

还需指出，学生学习实用类文本的途径狭窄，多为通过单一的模式化做题来提高实用类文本阅读能力。长期以来，由于大量枯燥乏味的应试训练，学生很容易产生对实用类文本的逃避、厌烦心理，从而影响学习的效果。

二、实用类文本教学方案及对策

1.拓展教学视野，提高人文素养

在高中教材中，实用类文本大多选取说明文、科普文、社会科学类等通俗读物，强调跨学科领域知识的融合，因而具有一定的专业性。在高中实用类文本教学中，教师应当充分利用文本资源，拓展学生的知识领域，积累相关科学知识，提高学生的综合素养，而不是仅仅局限于应试高考的狭窄视野中。例如在教《喜看稻菽千重浪》这篇实用类文本时，老师可以引领学生学习杂交水稻发现的历程，学习袁隆平身上崇高的科学精神，从而提高学生的综合素养。

2.丰富教学方式，活跃课堂氛围

实用类文本相比其他类型的文本来说，更为严谨、科学，不如其他文本类型生动有趣。老师作为教学的引导者，要突破传统教学呆板无趣的讲练方式，根据文本内容开展多样化的丰富的教学活动，打破课堂的沉寂氛围，调动起学生自主学习和探索的兴趣，让学生成为课堂学习的主体，提高实用类文本课堂教学的整体效率。例如教《心有一团火，温暖众人心》一课时，老师可以引领学生思考相关的拓展性问题，如“在生活实践中还有哪些人物、事例”等。然后教师以此为中心组织学生展开小组课堂讨论，从而最大程度地发挥学生学习的主体性，同时又活跃了课堂气氛，让学生在良好的教学环境中实现了对文本的深度理解。

3.开拓学习方式，注重课外训练

实用类文本教学主要是培养学生筛选整合、快速处理信息知识的能力。身处于网络信息化时代，学生不能如同井中之蛙，实用类文本学习方式仅仅只局限于课堂讲解和试题练习，我们可以引领学生开拓多种多样的实用类文本学习方式。例如，可以引导学生跳出课堂与书本，打开视野，利用好信息资源丰富的网络，充分了解热点信息，学会对同一新闻事件进行专题了解，从不同角度把握信息，这样在课外阅读时也能最大程度地提高学生筛选、整合信息的能力。譬如教授《以工匠精神雕琢时代品质》一课时，教师可以引领学生走出课堂，让学生利用网络收集有关“工匠精神”的新闻报道，让他们自主思考不同新闻报道之间的立场态度、侧重点的差异，学会辨别不同文章的立场倾向，从而对“工匠精神”有整体性的了解。学生通过对网络信息的归纳、整合、处理这一课外学习过程，可以有效掌握实用类文本阅读技巧。

4.提高教师自身素质，丰富课堂内容

实用类文本广泛存在于我们的生活中，具有简单易懂的特点，阅读这类文本，要求学生掌握丰富的科学知识和理解分析文章的能力，在快速阅读完文本之后可以概括文本的大概内容，对问题进行分析和回答。教师的一言一行影响着学生，老师的教授方法和教授内容在很大程度上影响着学生对实用类文本的理解。因此，老师为学生讲授一篇文章时，不能只告诉学生文章的表面知识，而是应该进行深入挖掘。这就需要每一位老师在备课上下足功夫，让学生在学习答题技巧的同时学到更多的课外知识，拓宽思维。例如讲《访钢琴演奏家傅聪》这篇人物传记时，为学生讲述傅聪与翻译家傅雷的关系，以及傅雷对傅聪的成长有什么影响，进一步帮助学生理解“做人，才做艺术家”的真正内涵。这样就丰富了课堂内容，有利于学生活跃思考，增长知识。

总之，新高考背景下的实用类文本教学中，主要有教学功利性、教学单一化、学习途径狭窄三个问题，我们在教学过程中要注重从拓展学生人文视野、丰富教学方式、充实课堂内容、拓宽学生的学习方式、提高教师自身素质这几个方面入手，全面提高高中实用类文本教学的效率，把学与考紧密结合起来，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，让他们在快乐中学习知识。

参考文献：

[1] 史亚星《基于语文核心素养的高中实用类文本阅读教学研究》，陕西理工大学2019年硕士学位论文。

[2] 梁倩《高中实用类文本教学研究》，广西师范大学2019年硕士学位论文。