时事统计分析在统计学课程中的应用与实施效果研究

何鑫 田丽慧 段玲

【摘  要】将时事统计分析融于教学不仅能够提高学生学习统计学课程的积极性，还能锻炼学生的统计分析思维能力和实际动手操作能力。论文将新冠肺炎疫情这一时事统计案例引入统计学教学，通过对比实验组与对照组的效果来检验时事统计对统计学教学的影响，建议增加利用社会时事新闻统计分析的频率，也提醒在统计学教学过程中应注重目标考核手段的多样化。

【Abstract】Integrating current affairs statistical analysis into teaching can not only improve students' enthusiasm in learning statistical course， but also exercise students' thinking ability of statistical analysis and practical operation ability. This paper introduces the COVID-19， a statistical case of current affairs， into statistics teaching， and tests the influence of current affairs statistics on statistics teaching by comparing the effect of experimental group and control group. This paper suggests that we should increase the frequency of using statistical analysis of current affairs news in society， and also reminds that we should pay attention to the diversification of target assessment means in the process of statistics teaching.

【关键词】统计学;时事统计;新冠肺炎

【Keywords】statistics; current affairs statistics; COVID-19

【中图分类号】G642                               【文献标志码】A                                   【文章编号】1673-1069（2020）02-0124-02

1 引言

数字经济时代，“大数据技术”“区块链”等一系列新兴技术的兴起对传统统计学课程而言是一种机遇也是一种挑战。面对新技术的崛起，统计学课程应当如何设计从而更加激发初学者的积极性是一项值得深入研究的课题[1]。大数据分析的应用往往需要将经济学与计算机编程结合起来，如果将统计学课程简单替换成“大数据分析课程”等课程，由于难度偏大反而会降低学生在课堂上的参与性与积极性，可能会起到事倍功半的效果。

2 新冠肺炎疫情的统计应用案例

2020年1月，新冠肺炎在武汉市大规模爆发，由于病毒可以通过人群进行传播，且可控源头一直未被发现，病毒感染确诊人数迅速激增，随后武汉市下令封城，疫情波及全国多个城市、乡镇，全国各地多家企业推迟复工、学校延迟开学。

考虑到这一重大突发公共卫生事件的影响，本次教学改革将其引入统计学课程教学中的数据图形展示。具体而言，首先，利用统计软件Stata 15导入常德市地理信息基础数据，包括区域边界经纬度数据、相邻位置数据以及各地市中心的位置坐标数据，并单独做成数据库以供后续应用的调用;其次，以课程小组的形式，安排7个学习小组负责收集周一至周日的疫情确诊信息与新增疑似病例信息，并将所收集的数据与基础数据进行匹配;最后，通过编写代码调用数据库的形式，对疫情分布结果进行可视化处理，对所得结果进行实时追踪并发布。

将新冠肺炎这一时事引入统计学课程教学中存在以下几大优势：第一，提高了学生主动学习的积极性。传统统计学课程中，数据的可视化通常是以书中案例的方式分别展示条形图、饼图、时间序列图等多个图表，由于课本中案例的不可接触性，学生的学习积极性不高，通常只是简单“应付了事”[2]。而通过自己动手制作常德市疫情分布图，显著提高了学生的学习参与度与积极性。第二，理论统计学与应用统计学二者相互结合。传统统计学授课方式仍以理论学习为主，由于大多数高校的统计学课程为专业基础课，往往容易被学生忽视，本次教学改革采取的方式是“先应用，后理论”，在激发出学生的学习兴趣后，再辅以理论教学讲述制图原理，这种逆向式教学方式能够显著提升学生的学习效率。第三，寓教于学，寓学于乐。学生以小组的形式参与教学并进行组间比较，不仅能真正实现在教学过程中的小组讨论，而且能有效增加师生互动的次数，在制图过程中出现的问题能够及时解答，在熟悉制图过程后又能通过现有图形编程语言进行修改和延展，發挥了学生学习的创造性与主观能动性。

3 课程改革效果评估

本次教学改革将授课对象划分为实验组与对照组，实验组的对象是湖南文理学院芙蓉学院18级市场营销班的学生48人，对照组的对象是湖南文理学院芙蓉学院18级国际贸易班的学生51人，平均年龄均为20岁，男女性别比约为0.3，评估分析方法主要是统计频数对比。在改革效果评估中主要是对学生开展平时课程作业测试，并开展实践操作能力测试，主要考察将时事统计分析融于教学后，学生对统计学课程的学习效果以及对常见社会现象、事件的统计思维能力。

对实验组与对照组的统计数据进行对比分析后，从“统计学课程的认同度”来看，引入时事统计教学后的实验组更加认可统计学课程，相比于对照组，实验组选择“非常重要”的占比提高了约20个百分点。从“理论作业”和“实训作业”的效果来看，实训作业的优秀率提高了约15个百分点，不及格率明显下降了10个百分点，说明学生的实际操作能力得到了较大幅度提升。但是平时作业的优秀率与不及格率并没有发生明显的变化，这可能是因为理论作业的掌握情况与时事教学的关联度还不够。

4 结论

本文通过对比分析，发现将时事统计分析融于教学不仅能够提高学生学习统计学课程的积极性，还能锻炼其统计分析思维能力和实际动手操作能力，但也发现，这些并不会影响学生的理论成绩。随着时代的进步，教师在教学过程中应随时利用社会时事新闻对教学方法不断更新调整，以增强学生的学习兴趣，但同时也应注意采取多样化目标考核手段，如果仍以传统的理论考查为主，不重视实训考查，大学生对待统计学课程的“临时抱佛脚”心态就不会消失，久而久之，会打消教师与学生上课的积极性，不利于统计学课程的顺利开展[3]。

【参考文献】

【1】刘晓露.基于时事新闻的英语专业听力教学实践探索——以长沙学院为例[J].长沙大学学报，2019，33（06）：157-160.

【2】王成才.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].学周刊，2019（22）：89.

【3】肖婷婷.时事中的统计学[J].中国统计，2003（05）：57-58.