对比阅读在小学阅读教学中的运用

谢东华

【摘要】对比阅读是阅读常用的一种方式，对比阅读可以是课文与课文之间，一本书与另一本书之间。同样，在一本书中，我们也可以运用对比阅读去了解书的内容，理清故事情节，感受主人公形象，还可以用对比去总结归纳，复述故事。小学中高年级如何运用对比阅读去感受一本书，是我们思考的其中一个方向。

【关键词】小说阅读;比较策略

一、评语比较阅读的初步感受

在上海译文出版社出版的《夏洛的网》封底里，我们看到《纽约客》前总编辑威廉·肖恩和严峰的两段话。威廉·肖恩评价这本书：“E·B·怀特是位伟大的文体家……他的人长生不老，他的文字超越时空”。威廉·肖恩是《纽约客》的总编辑，他的阅读量肯定非常巨大，读过的书相当多，而且是从事编辑工作，时常把握时代信息，了解面也广，猎取的信息量大，一位这样的总编辑对《夏洛的网》评价如此之高，可见这本书阅读的价值很高。而严峰老师评价这本书：“我觉得在一个理想的世界里，应该只有两种人存在：一种是读过《夏洛的网》的人;另一种是将要读《夏洛的网》的人。”这一句话我们可以感受到严峰老师对这本书的钟爱，而他自己，是复旦大学中文系教授。国外国内两位饱学之士对《夏洛的网》评价都这么高，这激发了读者的阅读欲望，我们都想带着传教般的热情与虔诚，去感受这本书所带来的灵魂震撼和生活沉淀。通过对比阅读两段评语，思考这本的价值，也可以去预测这是一本蕴涵着生命哲理的好书，它将照亮读者心灵深处的那一点灰色，净化那颗渴望语言洗礼的灵魂。同样，在封面中，读者可以看到E·B·怀特面对尘世的一切怀着的那种“面对复杂，保持欢喜”的态度，那高山流水般的人格魅力和文字修养。这样的阅读，就像日本作家奥野宣之在《如何有效阅读一本书》中所说的不再是“随随便便”地读，而是带着明确的目的、充满主动性地去读。

二、人物形象比较阅读的深入感知

在整本书阅读中，读者可以抓住主人公和次要人物来进行对比阅读。在《孤独》一章中，威尔伯想要一个朋友，它问母鹅、小羊羔，甚至是老鼠坦布尔顿：“你能和我一起玩吗？”得到的都是否定的回答。一种可怕的孤独笼罩了威尔伯。就在这个时候一个声音传来了：“威尔伯，我可以做你的朋友吗。我观察了你一整天了，我喜欢你。”

这是蜘蛛夏洛与其它动物对威尔伯态度的对比，也是它出场的第一次说话，但在这说话的背后，我们看到了夏洛的善良与睿智。当所有动物都不愿意和威尔伯交朋友时，夏洛愿意并真诚地表达了它的意愿。可这善良里，我们看到的更是夏洛的睿智。它本可以早就出现，在威尔伯被老鼠坦布尔顿奚落时，甚至是在威尔伯没有请求母鹅之前，但夏洛没有。它做了一件睿智的事——观察。夏洛用一整天的时间去观察威尔伯的言行，最后在威尔伯无法忍受孤独时，夏洛的“我喜欢你！”给了威尔伯无比的温暖与欣慰。在长夜漫漫里，威尔伯的心被填得满满的。这样的对比阅读更让我们感受的夏洛的睿智与善良。

除此之外，主人公自己的言行也可以进行对比阅读。初识夏洛，威尔伯感到了疑惑与恐惧，因为夏洛凶狠、残忍、狡诈、嗜血。可是凶残的外表与夏洛内心的善良、对朋友的忠实形成了对比。这是夏洛自己与自己的对比。从成为威尔伯的朋友开始，夏洛就一直忠实它的朋友。当威尔伯听到坏消息时哇哇大哭，夏洛的“我救你”给威尔伯带来了生的希望;夏洛引导威尔伯“保持健康，不要失去勇气”给了威尔伯前进的方向;夏洛头朝下等待一个好主意来到它的脑瓜里则是用行动帮助威尔伯。夏洛不仅安慰威尔伯心里，更是在行动上，证明这个忠实的朋友是决不食言的。当“王牌猪”三个字出现在网上时，当大家都来关注威尔伯时，生的希望在实际中出现了。威尔伯有了信心，大家对夏洛佩服的同时也看到了这个卓越的作品。夏洛，它不凶残，而是忠实。

主要“人物” 之间，同样可以对比阅读。夏洛与威尔伯之间就有这样的对比，这种对比主要体现了“善良”上，为救威尔伯，夏洛一直安慰它，并用行动证明这份难得的友谊的珍贵。可威尔伯也同样善良，当夏洛走到生命尽头的时候，威尔伯以自己的食料为代价，肯求老鼠坦普尔顿取下卵袋，自己极其小心地照看。威尔伯整个冬天像守护自己的孩子一样护卫卵袋。威尔伯像夏洛对待自己一样，真诚地对待夏洛的孩子。这是精华的对比，这样的价值对比，让读者感受到友谊的可贵，生命的可敬，正如威尔伯对小蜘蛛所说的“我一直全心全意爱你们的妈妈！”这相互的爱让此书光彩照人。

三、精华段落读懂作者的比较感悟

《夏洛的网》一书中，精华之处莫过于《最后一天》中夏洛对威尔伯说的那段话。

“你一直是我的朋友，我为你结网，因为我喜欢你。再说生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

品读这句话，总会激励读者去思考，蜘蛛夏洛因为喜欢威尔伯，所以把它当朋友，一直为它付出，那怕是最可贵的生命。但这付出中，我们看到的是夏洛对蜘蛛生命价值的思考。因为是忠实的朋友，所以愿意一直无条件地奉献着。在这个过程中，夏洛也得到了生命意义的升华。

读者在读书中的主人公，也在讀此书的主人。此处的升华在作者的笔下过度了到人，“人活着也该做一点有意义的事情。”这会让读者去读作者，E·B·怀特有哪些品质和夏洛是一样的呢？于是，我们不自觉中会留意到E·B·怀特面对尘世的那种“面对复杂，保持欢喜”的态度，这不正是夏洛一直以来对生活的态度吗？这样的对比阅读让读者感受到——原来你，就在书中。

四、回归课堂的比较阅读的联结运用

同样是描写动物，人教版四年级上册第四组分别描写了《白鹅》《白公鹅》《猫》和《母鸡》，在阅读这组文章中，我们就可以运用对比阅读去引导我们了解课文，感受形象。白鹅的高傲与白公鹅的海军上将的派头进行对比，读者可以感受到鹅的那种“气势凌人、派头十足的样子”。猫的尽职、勇猛与母鸡的负责、勇敢进行对比阅读，我们可以了解到两种动物对“工作”的负责，对孩子的尽心。所以读者看到了“一个生机勃勃，天真可爱的猫和一位英雄的母亲。”

从写法上也可以进行对比阅读分析，描写鹅和猫的采用总分结构的叙述方式进行刻画，而《母鸡》却采用了前后对比的方式进行描写。最有意思的是，《猫》和《母鸡》两篇课文的作者都是老舍先生，读者可以运用对比阅读的方式，品味同一个作家笔下，两种动物之间的异同。读者也会看到老舍先生对创作的那份尽心尽责。

五、总结

读一本书，可以泛读，速读，也可以通读，精读。但对比的阅读无疑是一种有效途径，它能激发我们的阅读欲望，让我们更加有效地了解作者，读懂主人公形象，感受书中的精华价值，提升读者对生命的感悟。一本好书就像夏洛，是你的一位忠实的朋友。

参考文献：

[1]（美）E·B ·怀特.任溶溶，译.夏洛的网[M].上海：译文出版社，2014.

[2]（日） 奥野宣.张晶晶，译.如何有效阅读一本书：超实用笔记读书法[M].江西人民出版社，2016.

[3]课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.语文[M].人民教育出版社，2003.