游戏精神引领下小班幼儿来园活动组织策略的研究

杨敏鹭

摘 要：陶行知说过，“生活即教育”，生活无时不含有教育的意义，对于小班幼儿来说，幼儿园、老师、同伴都代表着未知与好奇，刚开始，他们也对这一切充满着怀疑与不信任感，对于别人的微笑、话语存在着一定的排斥，但此时又是他们建立对周围人、事、物兴趣的好时机，也是适应并了解来园活动的关键时机。

关键词：游戏; 活动组织策略

中图分类号：G613.7            文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2020）3-106-001

游戏是幼儿的天性，也是幼儿园的基本活动，小班幼儿年龄、生理特点及发展水平更凸显了游戏的重要性。因此，我觉得可以从以下几个方面谈谈策略。

一、多样化的自主签到形式

陈鹤琴说过：“幼儿以游戏为生命，多游戏，多快乐。”游戏是幼儿的天性，也是幼儿园的基本活动。尤其是小班幼儿，快乐的游戏总能带给他们新奇感、愉悦感，因此，让幼儿喜欢入园，我们可以从来园活动的形式入手，让其能变得游戏化、富有童趣，让幼儿喜欢并乐于接受。

1.晨间签到，以乐为本

幼儿早晨来园，可以设置一个晨间签到的活动，一来发挥幼儿的主体性，二来也有益于幼儿爱上幼儿园的好习惯的养成，可谓是一举两得。小班幼儿年龄小、需人引导，在晨间签到方面，我们应以乐为本，幼儿喜欢、爱上了这样的形式，他们自然也乐意每天来园。签到形式可以是幼儿喜欢的迷你卡通玩偶、纸片、印章等等，只要他们喜欢且不同于其他幼儿的小东西，都能代表他们每天的签到。

2.自主插牌，以趣为主

幼儿每天会去晨检，晨检拿到的小卡片进来需要插好。基于小班幼儿的年龄特点、生理特点及发展水平，在插牌的时候，开展不同的插牌形式，如：笑脸和哭脸（开心插牌的贴笑脸，反之则贴哭脸）、表格打钩式、照片墙式等等插牌形式，通过多样化的方式，让幼儿能积极进行插牌，体验来园活动的乐趣。

可以看出，想让幼儿爱上来园活动，他们的兴趣是最关键的，要时刻以幼儿为本，从幼儿的角度出发，才能有事半功倍的效果。

二、适宜性的师幼互动问好方式

爱玩是幼儿的天性，小班幼儿更是如此。因此，如果来园活动枯燥乏味、千篇一律的话，小班幼儿很难去喜欢，更别说坚持了。这时，我们就要运用适宜性的师幼互动问好方式，让幼儿有愉悦的体验。

1.微笑与拥抱：小班幼儿刚脱离父母的怀抱，对周围的一切都比较陌生。当他们进入一个新环境，难免会对周围的事物有排斥、恐惧感。因此，作为教师，我们首先要做的是给他们一个微笑，让他们觉得我们是友善的，当与幼儿微笑时，目光要柔和、正视幼儿，同时也不要忘了给予孩子们一个拥抱，教师与幼儿身体的接触可以让他们逐渐产生把老师当成妈妈的亲切感，通过这样的方式，他们会喜欢老师、喜欢幼儿园，从而逐渐对周围的环境产生好感，再到愿意愉悦地开展来园活动。

2.选所爱的方式：当幼儿对周围的人、事、物产生兴趣后，教师可以适当放手，本着轻松、自由的原则，让幼儿尝试用自己喜欢的方式与我们进行来园活动的交流与沟通，如：击掌、大拇指碰碰、唱个歌儿等等，既可以培养幼儿多方面的能力，也可以让幼儿每个早晨都有新鲜感，都充满乐趣。每个幼儿选择和喜欢的方式也不同，在与幼儿互动的过程中，教师也能通过他们的举动，发现每个孩子的兴趣、特长、闪光点等等，也是一次观察幼儿、了解幼儿的好机会。

三、教师对幼儿的细心晨检

《3-6岁儿童學习与发展指南》中指出“具备基本的安全知识和自我保护能力”，每个年龄阶段的幼儿学习方式与特点都是有差别的，小班幼儿年龄较小，因此我们要引导幼儿具备基本的安全知识。在来园活动环节，我们首先对幼儿进行细心的晨检，做到“一摸、二看、三问、四查”。

1.一摸：对于小班幼儿来说，他们自我保护意识较为薄弱，安全方面知识的获得也比较有限，在来园活动中，我们首先要做到“一摸”，即摸摸幼儿的额头、手心是否发热，如果有发热现象，则请家长及时带孩子去医院检查，确保幼儿的身体安全。

2.二问：小班幼儿由于表达能力方面稍弱，更多时候，他们希望老师能主动引导他们表达。作为教师的我们，要问问幼儿的大小便及吃饭的情况，及时了解幼儿的身体和精神状态是否良好，为幼儿的安全做好保障。

3.三看：来园活动中，我们要有一双慧眼，晨检时候要再看一看幼儿的脸色是否红润、神态有无异样、身体是否舒适等，通过这几方面综合起来，判断幼儿的整个精神面貌。

4.四查：由于小班幼儿年龄小，不具备判断物品是否安全的能力，因此，晨检时，我们要检查一下幼儿的口袋里是否有带小刀、玻璃球、火柴、钉子等危险物品等，如有，要及时告诉幼儿这些东西的危险性，及时消除一切对幼儿健康和活动不利的因素。

四、自主选择桌面材料的策略

由于幼儿存在着个体差异，且小班幼儿还不具备分享、合作等基本能力，需要教师的不断引导。那在来园活动时，我们发现，幼儿入园的时间不可能是一致的，会有先后，小班幼儿天性好动，如果让他们静坐等待，可能会发生矛盾与争执，甚至会产生一些攻击性行为。因此，为了减少幼儿的消极等待，我们可以让早来园的幼儿自主选择桌面游戏材料，在自主玩桌面材料的过程中，来减少和消除等待时的焦虑，使来园活动更加充满乐趣。

在桌面材料的选择方面，我们尽量选择一些适合小班幼儿年龄特点、生理特点及发展水平的材料，如：条形积木、雪花片等等，简单又好看，幼儿可以自主选择，教师则引导幼儿学会每天玩的积木不重样的本领。

幼儿是学习的主人，在多样化形式的基础上，幼儿的兴趣、发展水平等是最主要的，作为教师的我们，也要在游戏精神引领下，不断观察、思考、分析、总结的过程中，记录孩子的表现，分析他们的特点，总结出小班幼儿来园活动的策略。因为孩子的发展是动态的，不是一成不变的，我们也应该和他们同成长、共进步。正如陶行知说的那样：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”

此文系苏州市“十三五”规划重点课题《游戏精神关照下的幼儿园阶梯课程构建实践研究》阶段性成果，课题批准文号：16121112。