初中语文教学中的多元化教学方法研究

王丽梅

【摘要】初中是学生语文学习的过渡阶段，在学生的语文学习生涯占据着重要地位。同时，作为重要的人文学科，语文学科还担负着对学生人文关怀的重任。在初中语文教学中开展多元化教学，能够打破传统语文教学的单调、沉寂，从学生角度出发推进语文教学的全面发展，建立多元化教学方法。

【关键词】语文教学 多元化教学 方法

教学多元化是新课改以来一直强调的教学思路，但实际效果并不理想。初中语文作为重要的人文学科，除了要关注到学生语文基础知识教学，更应关注到学生的学习能力、兴趣以及学习思路的探讨。多元化教学方式是现代教育中采取较为频繁的一种教学方式，也是符合现今教学理念以及教学要求的现代化教学方式，初中语文教学发展的最大阻碍因素就是传统的教学模式以及传统的教学观念，需要逐步突破逐步解决。

一、初中语文教学中多元化教学方法运用的必要性

多元化方法是包括教学目标多元化、教学内容多元化、教学手段多元化、教育形式多元化以及教学评价体系多元化，是采取不同形式的教学方式进行课堂教学进展，采取多元化教学方式应用于初中语文教学的必要性体现。现今，初中语文教学一直没有太大的进步，初中语文教学的现状不容乐观。初中语文教学的要求越来越高，初中语文整体教学水平下滑，这对于学生进一步学习语文以及语文教学的进一步发展造成极大的影响。而多元化教学概念与现代教学理念不谋而合，多元化教学不仅能够促进初中语文教学的质量提高，还能够提高学生学习语文的能力，增加学生学习语文的兴趣，减轻学生的学习负担以及教师的教学负担，多元化教学方式能够让初中语文教学内容丰富化，形式多样化，对于初中语文教学的整体性发展有促进作用。

二、初中语文教学中多元化教学方法的运用

初中语文教学中多元化教学方法的运用处于不断发展状态，为保证初中语文教师能够合理有效地运用多元化教学方法，需要对初中语文教学中教学方法具体运用进行探究，以及需要具体的分析初中语文教学中多元化教学方法的运用注意事项，让教师有方向，有根据地应用多元化教学方式，防止出现多元化教学方式应用不科学，应用出现表面化以及出现偏差性，导致多元化教学方法不仅不发挥应有的作用，还会限制初中语文教学的进一步发展。初中语文教学中对于多元化教学方法的应用处于起始阶段，初中语文教学中多元化的运用还存在一些不足之处，包括学生对于不规律教学方式的适应能力弱、教师对于具体教学方式的想法缺乏，教师对于初中语文教学的安排存在欠缺性等，减少这些问题出现，以及全面发挥多元化教学方式的作用，具体措施就是从失败中得出经验，列举出具体的注意事项，减少教师犯同样错误的可能性。

1.教学目标多元化

多元化教学的展开，首先就要基于多元化的教学目标。初中语文教学中，教师要根据学生的特点，为学生制定不同的教学目标。首先，初中语文学科作为小学与高中学习的链接阶段，即有了小学阶段积累下来的一定的字词基础，也在不断地向前发展与过渡，如何在这个阶段巩固学生所學知识，提高学生所学兴趣，都是需要教师关注到的。在初中语文教学的目标制定中，绝非单纯地局限于知识目标，而是要包括知识目标、学习能力目标以及情感态度价值观的目标。这三方面教学目标的实现，才能使语文学科的知识性与人文性都充分展现出来。因此，教师在教学过程中要对教材进行深入的挖掘，以探索如何制定合适的教学目标。

2.教学内容多元化

语文教学的基本依据定然是教材，但在教学过程中，作为语文老师要充分意识到，语文的学习并不是单纯地通过对教材知识的掌握就能学习好的。数学学科有自身的公式、定理，但是语文学科没有，课堂教学也仅仅是发挥着引导的作用，教师要不断扩充语文学科的教学内容。

对于学科内容的扩展，可以分为课上扩展与课下扩展两个方面。课上扩展就是指教师能够将不同课程所需的一些素材在教学中补充给学生，也包括语文能录的培养。例如，在古诗词教学中补充作者的生平事迹等属于教学内容的扩充。同时，在教学过程中，教师遇到一些优美的句段，要求学生随堂进行微作文创作，是对学生能力的扩展，也是教学内容的扩展。课下的扩展，则主要针对于学生的阅读能力，教师可以鼓励学生多做阅读工作，包括引导学生进行读书笔记、读书心得以及读书交流活动，还可以为学生推荐相关的书单，鼓励学生阅读，构建课上、课下联动的语文教学。

3.教学形式多元化

随着新课标的深入发展，语文教学的组织形式也日益丰富起来，但课堂教学仍然停留在一定的阶段，这与教学思维的限制有关系，也与改革并不彻底到位相关。在教学过程中，教师要尽量实现多元化的教学，不断进行探索。多元化教学在于因材施教。新课标要求关注学生本身，以学生为本开展教学，教师在教学过程中就要关注到学生的具体情况，将学生划分为不同的学习小组，根据每组学生的特点展开不同的教学，为学生提供更多的表现机会。中学阶段学生正处于成长的关键时期，开始有了自己的一些观点，这些都是需要进行关注与引导的。语文学科除了站在学科教学的角度要关注到学生的学习状态，还要站在人文性上关注到学生的成长，因此，因材施教，以学定教，在语文学科中需要得到更为彻底的体现。语文学科教学不能拘泥于固定模式，而是要更多地关注到学生综合的学习素养、素养的培养。

4.教学手段多元化

多媒体在语文教学中的利用，能够促使多元化教学的有效实现。教师根据现代化教学手段的充分利用。对科学、合理的信息资源进行有效的搜集与整合，将其制作为具有高质量的教学课件，这样的方式，除了能够使学生的感官与听觉焕然一新，同时将整个课堂氛围充分调动起来，对学习效率的不断提高有着促进作用。例如，将课文中讲授的内容制作成PPT的形式，这样除了能够使课文的主要内容有效地列出以外，还能够将学生的注意力以及集中力充分地吸引过来，提高学生学习效率，学习效果较为明显。在制作PPT以外，还可以使学生对有关知识进行主动学习并掌握制作PPT技能，同时，在课堂上进行充分的展示，对相关的制作经验以及心得体会进行密切的交流。所以，初中语文老师在进行教学的过程中需要充分使用多媒体教学，创设具备丰富多彩的教学环境，为学生的学习创设有效的条件。

5.教学评价体系多元化

除了教学内容、形式等的多元化，教师在教学过程中还要建立多元化的教学评价体系。尽管新课程改革已经持续了多年，但受应试教育影响，我国改革仍然存在着牵制。在教学中，教师不可避免地要考虑到最终的学生成绩，而要求学生记忆或者掌握一些内容，这在作为传统意义上的主要学科的语文学科体现尤为明显。终结性评价只能体现学生的知识掌握，对于学生的学习能力、情感太低价值观的形成都不能很好地体现。多元评价体系的建立，要求将学生的课堂表现列入评价体系，将教师评价与学生自评、学生互评等形式结合起来。

三、结语

综上，初中是学生在义务教育阶段的重要学习阶段，多元开放的教学体系建立，能够推动新课程改革的发展，实现教学的人文性与知识性的结合，扶拓宽学生的学习思路。

参考文献：

[1]田爱华.初中语文教学中的多元化教学方法研究[J].作文成功之路，2017，（9） ：77.

[2]刘琳.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].中华少年，2017，（23） ：21.

[3]邬建玲.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].神州，2017，（2） ：33.