健康教育程序在抑郁症患者护理中的应用分析

王孝鹏 张燕

【摘要】目的 探讨健康教育程序对抑郁症患者的护理效果。方法 用“双色球分配法”将我院76例抑郁症患者均匀分配至对照组和观察组，对照组给予一般护理，观察组实施健康教育程序护理，对比两组患者护理前后的抑郁情况。结果 观察组患者护理后的HAMD（汉密尔顿抑郁量表）评分分值比对照组低，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 对抑郁症患者应用健康教育程序可缓解其抑郁症状，值得推广。

【关键词】健康教育程序;抑郁症;护理

【中图分类号】R473.74 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2020.5..01

抑郁症又可称为抑郁障碍，属于心境障碍的主要类型，患者往往表现为单次或多次反复的抑郁症状，如心境低落、思维迟缓、意志活动减少、睡眠障碍等，严重者甚至会出现自杀企图或行为，给患者自身、家庭乃至社会都造成了严重的影响[1]。为进一步提高抑郁症患者的护理效果，本文对健康教育程序进行重点探讨，具体研究内容请翻阅下文。

1 资料与方法

1.1  一般资料

选取我院2016年10月～2019年3月收治的76例抑郁症患者作为研究对象，将他们按照“双色球分配法”随机分配至对照组和观察组两个组别，各38例。其中对照组男23例，女15例;年龄18～64岁，平均（45.2±1.3）岁;病程1～11年，平均（4.6±0.3）年。观察组男21例，女17例;年龄19～63岁，平均（45.1±1.1）岁;病程1～12年，平均（4.8±0.5）年。组间资料对比，差异无统计学意义（P>0.05）。本次所选患者临床症状均符合CCMD-3（中国精神障碍分类及诊断标准）（第3版）中对抑郁症的相关诊断标准，且其患者均已自愿签署配合同意书。

1.2  护理方法

对照组给予一般护理，包括口头健康教育、用药、环境、饮食等护理措施;观察组在对照组的护理基础上实施健康教育程序护理，具体流程为：

（1）明确目标、制定计划：在患者入院之初，护理人员通过交流、观察及量表评估等方式对患者的健康教育需求进行收集与评估，并以此制定个性化的健康教育计划。

（1）实施计划：①入院第1周：帮助患者加快适应环境，缓解住院的紧张情绪;对患者及其家属重点进行药理知识及遵医嘱服药的健康教育，以使其明确正确规范用药的重要性与必要性;对患者家属进行重点教育，告知其监护的重要性，以免出现意外。

②入院第2～6周：依据患者恢复情况指导其进行放松、分散注意力等练习，鼓励并引导患者积极参与文娱活动，培养兴趣爱好。

③出院前1周：再次强化健康教育力度，重点讲述抑郁症的预防及应变技巧，嘱咐家属监督患者按时按量服药和定期回院复诊，定期进行电话或上门随访。

1.3  评价指标

对比两组患者护理前后的抑郁情况，通过HAMD（汉密尔顿抑郁量表）进行评定，分数越低表示患者的抑郁程度越低。

1.4  统计学方法

本次研究中所有数据均通过SPSS 20.0软件进行统计分析，其中计量资料以（x±s）形式开展，通过t进行检验。P<0.05表示对比结果存在统计学意义。

2 结 果

如表1，护理前两组患者的HAMD评分分值无明显差异，差异无统计学意义（P>0.05）;护理后两组患者的HAMD评分分值比较，差异有统计学意义（P<0.05）。

3 讨 论

当前临床对抑郁症的病因尚未研究透彻，但可肯定其发生与生物、心理、社会环境等因素密切相关[2]。虽然临床通过药物治疗获得了一定的成效，但由于患者自身对疾病的认知及治疗配合度不高，加之临床缺乏一个系统性的护理流程，导致最终治疗效果不甚理想。

在对抑郁症患者的临床护理中，健康教育是必不可少的一项，它可有效缓解患者的抑郁症状，提高其治疗的依从性，但常规的口头健康教育效果一般，需要对其实施更为科学、系统的健康教育[3]。由文中对比可知，经过健康教育程序护理后，观察组患者的抑郁症状有明显的改善，进一步证明该护理方法的有效性。

总而言之，对抑郁症患者实施健康教育程序可提高其治疗依从性，改善临床症状，值得大力推广。

参考文献

[1] 吕新荣.健康教育程序在抑郁症患者护理中的临床应用效果评价[J].实用临床护理学杂志，2017，2（4）：133.

[2] 王   娜.健康教育程序在抑郁症患者护理中的临床应用效果评价[J].实用临床护理学杂志（电子版），2018，3（24）：151.

[3] 劉   通，田伟红，姜晓磊.健康教育程序在抑郁症患者护理中的应用分析[J].中国医药指南，2018，16（12）：276-277.