培养学生规则意识的策略

【摘要】本文针对小学低年级学生行为规则意识不强、缺乏对规则意识的正确认知等问题，论述在道德与法治课中培养学生规则意识的策略，提出引导学生创设情境了解规则的含义和意义，创编儿歌识记规则，结合生活体验遵守规则，知行合一养成遵守规则的习惯。

【关键词】道德与法治 规则 意识

我们经常在生活中看到这样的情形：有的孩子在电影院看电影时大喊大叫，有的孩子喜欢在小区楼道里乱涂乱画，还有的孩子在玩集体游戏时不喜欢排队……对于孩子们的各种不文明行为，我们通常会抱怨：熊孩子怎么都不讲文明，没有一点规则意识呢？《义务教育道德与法治课程标准》要求在生活中普及学生法律知识，养成守法意识，明晰行为规则，自觉遵法、守法。小学阶段是学生形成各种规则意识的关键时期和最佳时期，培养学生的规则意识应该从小学阶段开始，以道德与法治这门课为平台，在教学中利用课本教材渗透规则教育，让学生对规则的概念有明确的认知，做到知行合一，努力成为遵守社会规则和讲文明礼仪的合格公民。对此，笔者结合实际教学，试从以下四个方面阐述培养小学生规则意识的具体做法。

一、创设情境，认识规则

对于小学低年级学生而言，教师如果直接介绍“规则意识”的概念，灌输行为规则，他们很难理解，也难以接受。这是因为小学生的认知以形象思维为主，在理解抽象的概念时存在一定困难。为了让学生更好地认识规则的含义，懂得规则的重要性，教师在教学时就要结合实际创设情境，让学生从中感知规则，准确理解规则，并做到遵守规则。教学道德与法治教材二年级上册《大家排好队》这一课时，笔者先从学生熟悉的“跳长绳”游戏入手，组织学生玩游戏，初步体会玩游戏要遵循什么样的规则，以及在规则中玩游戏的重要意义。在这个基础上，笔者再组织学生玩“钻呼啦圈”“网小鱼”等游戏，指导学生共同制订游戏规则。通过游戏情境，学生感知规则的重要性，意识到大家共同遵守规则才能玩得尽兴，知道如何制订规则、遵守规则，明白“规则”是人们交往相处的前提和基础。

又如教学道德与法治教材一年级上册《校园里的号令》时，由于一年级学生并不清楚什么是号令，也不知道“号令”的具体含义，为了让他们明确“号令”的意思及校园里各种号令的具体所指，初步形成校园生活规则意识，笔者创设“我会倾听”“我会动手”“我会思考”等一系列活动情境。在“我会倾听”主题教学活动中，笔者创设了“校园里的铃声”情境，即听到上课铃声响起，学生就要快步走进教室拿出课本，坐端正、专心地上课。通过模拟真实的上课情境，学生的注意力很容易被吸引，会快速融入情境中，也能够结合自己在学校时的体验和经历产生情感共鸣，明白“号令”也是规则的一种，从而形成遵守规则的意识，做到按规则办事。

二、创编儿歌，识记规则

小学一二年级学生思维单纯、活泼好动，喜欢新奇有趣的事物。教师利用规则儿歌培养学生的规则意识，既能够满足学生的好奇心，又促使他们识记规则，提高教学效率。规则儿歌语言简单凝练富有节奏感，容易诵读，方便学生识记。在教学《校园里的号令》时，笔者结合学习主题创编“铃声儿歌”，帮助学生识记规则，如“上课铃声响，赶快进课堂，书本摆整齐，专心把课上，眼睛仔细看，耳朵注意听，脑子认真想，发言声音亮”，学生通過诵读这首儿歌，很快记住听到上课铃声响应该怎么做。教学二年级下册《清新空气是个宝》这节内容时，笔者与学生共同创编一首保护环境的儿歌：“空气清新是个宝，空气新鲜身体好，污染严重少出门，空气污染可不妙，植树造林办法好，净化空气我支招。”通过诵读儿歌，学生知道空气污染危害大，要保护好环境，就要学会从自我做起。

《课间十分钟》是一年级上册的学习内容，学生喜欢利用有限的课间十分钟玩游戏。如何高效地利用课间十分钟，在确保学生安全的情况下玩游戏呢？为此，笔者与学生共同创编儿歌：“下课铃声响，依次出课堂。走廊慢慢行，有序不争抢。楼梯靠右行，不闹不推挤。运动要适量，上课精力旺。快乐做游戏，个个守规章。安全记心上，时时不能忘。”学生通过参与创编儿歌、朗读儿歌，知道课间十分钟玩游戏要注意安全，还要遵守游戏活动规则。这样一来，孩子们的安全意识进一步提高。创编儿歌可以促进学生识记规则，保持对这门课程的学习兴趣，加强对“规则”的记忆和理解。

三、生活体验，遵守规则

学生了解和熟悉规则之后，教师还要善于引导他们学以致用，在生活中运用规则和遵守规则，养成良好的规则意识和习惯。以二年级上册《班级生活有规则》这节学习内容为例，笔者先给学生出示一组图片（如图1、图2）。

图1表现的是下课后，学生在室内跳绳，不小心打到路过的同学，图2表现的是课后同学们集中在室外操场有序地玩游戏。教学中，笔者让学生选择正确的做法并说明理由。同学们都选择了图2在室外有序玩耍的做法。接下来，笔者鼓励学生说一说学校里不遵守秩序的现象。有学生说下课时有人互相推撞，有学生说课间在教室里打闹，有同学说看见他人在走道里跑来跑去，有学生说有人在教室里乱扔垃圾，还有的学生说经常有人不排队、喜欢插队……学生列举的诸多乱象，都是不遵守秩序的具体表现，这些做法不但危险，而且也不文明、不礼貌，是不遵守班级规则的体现。

班级是学生生活的大家庭，每一个生活在这个大家庭的学生都应自觉遵守规则。除了列举不遵守班级规则的事例，笔者还请学生说一说班级生活中遵守规则的良好示范和做法，夸一夸自己的班集体。有的学生说，师生见面问好是一种讲文明的行为;有的学生认为，同学有困难要互相帮助，这是一种美德;有的学生说，课间不能在教室里打闹，要排队有序地走出教室;还有的说，上自习课要自觉遵守课堂纪律，不讲小话、不乱跑，不能影响别人学习……为了让学生真正体验到班级规则的意义，笔者还请全班同学为班级制订“班规”，使班级里的每一个人做到知行合一。

四、知行合一，形成规则习惯

低年级学生在规则意识的形成与发展过程中，光靠记忆是不够的，还要让学生参与实践，达到知行合一的目的。学生只有在实践中发展自我，才能够真正养成规则习惯，促进良好品德的形成。笔者观察发现，低年级学生对学校里的很多规则较陌生，有的学生误以为小学和幼儿园差不多。为此，教师要从学生的生活实际出发，为学生提供更多实践的机会。《我们一起做》是一年级上册的教学内容，笔者在教学之前了解到“抬棍子”是同学们非常熟悉的一种游戏活动。为了让学生知道共同合作的必要性和重要性，笔者请全班同学玩“抬棍子”的游戏。先将全班学生分成8个小组比赛，每5个人一组。游戏时，要求每个小组成员伸出一根食指，共同抬起小棍子，同时将小棍子水平向上或水平向下移动，必须保证小棍子不能倾斜，更不能掉下来，否则就算失败了。游戏活动结束后，同学们沉浸在喜悦中，笔者趁机询问他们：你们取得成功的奥秘是什么？你认为下次比赛应当注意什么？同学们都参与了“抬棍子”的活动，每名学生都有话可说，最后总结归纳：要学会合作，听从统一指挥，行动要一致，要同进退、跟上节奏，互相配合和照顾，做到这些才能获得成功。通过实践、讨论、总结，学生体会到了合作的重要性，在交流中意识到一起玩游戏需要具备合作的意识，于无形中渗透共同做事的规则意识。

接下来，笔者给学生安排第二次实践活动，旨在巩固学生对规则的认知，进一步理解合作要讲秩序、合理分工和互相配合。1.出示活动内容：抬棍子（10人一组），说明活动规则;2.选择两组学生参加，其余学生观察，思考他们成功或失败的原因是什么;3.共同讨论如何才能完成活动;4.根据总结出来的规则，全体学生再次参加活动。“一起做”活动要求参与的人员必须共同完成活动，且共同遵守规则。前后两次实践活动，有效地落实教学目标，强化学生规则意识和规则习惯的养成。

道德与法治这门课对于小学低年级学生来说比较抽象，教师需要综合采用情境模拟、创编儿歌童谣、组织实践活动等教学方法，在活动中渗透规则教育，培养学生的规则意识和守则习惯，并在校园生活中遵循规则，促进学生个体的成长与发展。

作者简介：王世文（1978— ），山东青岛人，大学本科学历，一级教师，研究方向：道德与法治教学。

（责编 杨 春）