高中化学实验教学中学生核心素养的培养探究

石光华

摘 要：化学实验教学作为高中化学的重点和难点，在学生学科素养以及综合能力发展方面起着十分重要的作用，教师要结合教学目标科学设计实验教学内容，强化学生实践能力，培养学生探究学习意识，拓展学生知识学习范围，运用多媒体技术辅助实验教学，以此培养学生的实践能力和思维能力，促进学生化学学科核心素养的养成。

关键词：高中化学;实验教学;核心素养;教学策略

中图分类号：G421;G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）13-0068-02

核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而基于核心素养的高中化学实验教学，旨在培养学生实践操作能力，让学生可以更好地理论联系实践，运用化学知识解决实际问题。本文结合教学实践，对高中化学实验教学中如何培养学生学科核心素养进行研究。

一、高中化学教学中培养学生核心素养的必要性

化学学科核心素养指的是化学学科技能、知识以及学习内容表达的价值观等方面的总和，是学生终身发展必须要具备的品格和能力。对于高中生来说，化学学科核心素养属于核必须掌握的重要内容，但从当前高中化学课堂教学的情况来看，每节课要学习的内容都被安排得十分紧凑，且基本上都是以讲解化学方程式、化学原理、化学实验以及练习题为主，并不注重培养学生的核心素养。长期下去，学生逐渐形成了思维定式，在思考问题时都是按照教师的思路去思考，过分依赖教师，因此也逐渐变得懒惰，自主学习的意识不强。基于上述问题，在当前高中化学教学中，教师必须意识到培养学生的核心素养是十分必要的。

二、高中化学实验教学中如何培养学生学科核心素养

1.引导学生设计和验证实验方案，强化学生实践能力

基于学科核心素养的高中实验教学中，教师要注重实验方案的设计，实验方案直接决定了实验成败。教师要结合实验内容合理引导学生掌握实验的技巧，帮助学生自主设计出具有可操作性的实验方案。比如：在检验某盐溶液是否含有SO42-的教学中，为了能够进一步培养学生学科核心素养，教师可以引导学生自主设计实验方案。然后，教师组织学生对设计的所有方案进行对比讨论，找到其中具有可行性的最优方案。最后，要求学生亲自验证，并根据验证结果确立最合适的实验方案。这样，学生独立进行实验方案设计，并亲自去验证方案的可行性，能激发自主学习兴趣和热情。学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、讨论，对出现错误和偏差的实验进行分析总结，找出失败的原因。这些训练培养了学生严肃认真的科学态度，提高了学生的实践操作能力与创新思维能力，他们在自主解决问题的过程中也提升了学习自信心，这对学生学科核心素养的培养具有促进作用。

2.挖掘与开发研究性实验，培养学生开展探究学习意识

探究精神是学生学科素养的重要组成部分。在高中实验教学中，教师应该为学生创造条件，挖掘和开發研究性实验，促进学生探究意识的形成，在探究过程中逐渐提高学生的探究能力、实践技能以及总结规律的能力，最终提高其核心素养。具体来说，在探究性实验中学生主要探究的方向包括“异常”问题探究、操作步骤的探究、反应物产生的探究等。学生根据这些探究方向展开自主实验探究，体验和理解科学探究的方法和过程，能通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，激发对化学知识的探索欲望，从中总结规律和方法，提高科学素养。

3.拓展实验教学的空间和学生知识学习范围

核心素养视角下，高中化学实验教学还应该合理进行拓展教学，通过空间上的拓展，丰富学生知识储备，拓宽学生眼界和学习范围。

（1）让学生参与演示实验。在拓展空间过程中，教师要依托教材内容，对一些实验进行改进和优化，并且要随堂进行实验演示或者师生合作，让学生有更多的机会参与演示实验，从而培养学生的动手能力，做到理论联系实际。比如：“盐类水解”实验，教师可以将教材上的实验改为随堂实验，组织学生运用pH 试纸检验CH3COONa、Na2CO3、Al2（SO4）3、NaCl等溶液的酸碱性。在实验操作过程中，学生通过自主观察、分析、总结、归纳出盐类水解的规律，从而实现从现象到本质的认识。

（2）布置家庭小实验。除了课上学习之外，基于核心素养的高中化学实验教学还应该放眼于课后学习，这就要求教师要将教学从课上延伸到课下，结合学生实际条件，给学生布置一些简单的化学实验，实验的器材、材料都应该是生活中容易获得的。比如：配制苏打水和汽水饮料、制作分子模型、铁锅底部油污去除效果对比等等。课余家庭小实验的完成，不仅能提高学生理论联系实际的能力，弥补课堂教学的不足，而且在培养学生的观察能力、分析能力、创新能力、动手操作能力等方面都有十分重要的作用，对学生未来学习和发展有着非常大的现实意义。

4.运用多媒体技术辅助实验教学

多媒体技术在高中化学实验中的应用，实现了图片、文字、视频等教学素材的整合，能够使课堂教学内容得到极大的丰富和拓展。教师可以根据教学目标与教学内容，利用多媒体播放视频，创建情境，利用多媒体设备制作课件进行导入等等，这些不仅丰富了实验教学形式，而且也能够优化教学环境，促进学生自主学习能力的发展，从而奠定学生学科核心素养基础。比如在高中化学实验中有一些现象是看不见、摸不到的，还有一些危险性较大的实验不能让学生自己动手完成，更不能在课堂上做演示实验，教师就可以利用多媒体技术将与实验相关的素材进行整合，将其制作成教学视频在课堂上播放，学生通过观看视频能够直接观察实验情况，这不仅保证了学生的安全，而且能使学生对实验操作步骤、实践操作方法、实验结论等的印象更加深刻。另外，多媒体实验教学可以根据学生学习情况随时快放、慢放、暂停、重放视频，随时随地帮助学生解决学习问题，起到传统教学所不能达到的实验教学效果。

三、结语

化学实验教学一直是高中化学教学的重点和难点，也是学生获取知识的重要手段和启迪科学思维的重要途径。学生在化学实验中能够对所学的理论知识进行验证和巩固，同时在实验操作过程中培养对知识的运用能力和动手实践能力。因此，加强高中化学实验课程建设，对全面提高学生的核心素养有着极为重要的作用。

参考文献：

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[2]张丹.基于“深度学习”的高中化学实验教学研究[J].吉林省教育学院学报，2019（07）.

[3]朱永成.核心素养观下的高中化学实验教学反思[J].新课程研究，2019（16）.