创新理论驱动下农业硕士研究生创业教育路径探索——以湖南省三所本科院校为例

陈 慧，彭建民

(1.湖南人文科技学院 研究生教育教学部，湖南 娄底 41700；2.江西财经大学 产业经济研究院，江西 南昌 330013)

1912年，美国哈佛大学教授熊彼特在其著作《经济发展概论》中提出，创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系之中。由此引发了学术界和实践领域从多个角度对创新理论及其相关问题的研究和探索。创业教育本质上是一种应用教育,是以培养具有创业素质和开创个性的人才为目标，进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。2013 年，教育部、农业部和国家林业局联合发布《关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》(教高[2013]9号)，要求各高校开展卓越农林人才教育培养计划改革，培养农林人才创新精神和创新能力，积极鼓励农林高校学生自主创业[1]。

农业硕士研究生教育作为高等教育的重要组成部分，承载着为现代农业培养高级创新人才的使命。关注农学专业研究生创业教育路径的研究，使农学专业教育下培养出来的学生成为“三农”所需的高级应用型人才，从而服务于广大农村地区、促进农村地区的全面发展。这既是地方高校对农村经济发展与社会进步的有力支持，也是应用型地方高校自身发展的必然需求。

一、农业硕士研究生开展创新创业教育的必要性

农业硕士是农业科技创新、新农村建设的生力军。如何提升农业硕士的创新创业能力是当前高等院校农学专业高层次人才培养面临的首要问题。对农业硕士开展创新创业教育，其必要性主要体现在：首先，加强农业硕士研究生创新创业教育路径的研究，培育其创业意识和创新精神，鼓励和引导大学生创新创业，是缓解就业压力、拓宽农业硕士研究生就业途径的有效途径；其次，加强农业硕士研究生创新创业教育路径研究，围绕现代化农业发展，促进农业硕士研究生创新创业，是加快“三农”建设的重要手段；再次，加强农业硕士研究生创新创业教育，增强农业硕士研究生创业能力，形成具有农业专业特色的应用型人才培养模式，是地方高校服务社会、带动区域经济社会发展的必然趋势；最后，对农业硕士研究生创新创业教育路径的实践与优化，既能促进社会就业和社会稳定、增进社会和谐发展，也是以人为本的和谐社会的必然要求[2]。

二、农业硕士研究生创业教育需求的实证分析

(一)样本分布情况

为了研究农业硕士研究生创新创业教育，笔者设计了地方院校农业硕士研究生创业教育的调查问卷，利用所获取的相应调查数据进行实证研究。为了保证数据的真实可靠，于2018年9月至2019年6月对湖南省3所地方院校在校农业硕士研究生开展了随机抽样调查。本次调研共发放调查问卷210 份，回收问卷201 份，其中有效问卷198 份，问卷有效回收率94.28%。调查对象涉及在读的3个年级的农业硕士研究生，调查对象基本情况的统计结果见表1。

表1调查对象基本信息统计表

(二)创业动机

在对湖南省的3所地方院校农业硕士研究生创业动机调查中发现，关于“你的创业动机是什么”，有19%的被调查者认为创业是一种自我实现，有17%的被调查者认为创业是为了提升综合能力，有26%的被调查者认为创业也是实现就业的一种方式，而有33%的被调查者认为创业就是为了经济利益，创业赚钱改善生活质量(见图1)。从这组数据可以看出，大部分农业硕士研究生对创新创业教育有自己的认识与理解，对创业动机有较清晰的认识，但仍存在一部分人认为创新创业教育就是单纯的帮助学生创办企业赚钱。

图1地方院校农业硕士研究生创业动机分析图

(三)创业领域

从有数据统计的这3所院校来看，农业硕士研究生的创业领域集中在“专业相关领域”“热门领域”“投资少的领域”和“利润大的领域”，其中“相关农学专业领域”和“利润大的领域”两项创业选择的人数较多。就业领域选择的分布方面，被调查者没有表现出明显经济利益或专业特色的特征。具体分布情况如表2所示。

表2地方院校农业硕士研究生创业领域分布图

(四)获取创业教育的途径

在对“创业途径”的调查问卷中，笔者设计了“接受创业培训”“学校创业孵化基地”“创业课程学习”“亲身实践”“家庭因素”等5个选项，这3所院校的农业硕士研究生从“学校创业孵化基地或项目”中获得创业途径的选择者最多，其次是“接受创业培训”和“创业课程学习”，3项占到了创业途径选择的77.2%(见表3)。

表3地方院校农业硕士研究生获取创业教育的途径

(五)创业障碍

对“农业硕士研究生创业障碍”的调查显示，仍有一部分被调查者认为创新创业就是单纯的拿钱创办企业，认为创业首要解决的问题是资金，“缺乏启动资金”是农业硕士研究生创业的最大障碍。其次是“个人创业能力欠缺”，缺乏创业的勇气和相关知识储备，是农业硕士研究生创业的第二大障碍(见图2)。

图2地方院校农业硕士研究生创业障碍分析图

综合以上对农业硕士研究生创业的调查数据分析，大部分农业硕士研究生对创新创业教育有自己的认识与理解，但也存在一些问题：第一，农业硕士研究生创新创业教育的受众群体只是少数人，不少人对农业硕士研究生创新创业教育的定位与认识存在误区；第二，农业硕士研究生认为学校进行创新创业教育的主要目的是传授创业知识，解决就业问题，对创新创业教育的进一步纵深发展形成了壁垒；第三，农业硕士研究生愿意结合本专业创业的人数较少，对农业创新创业的定位不准，认为农业创业的投资与收益不成正比，对开展农业创新创业的可行性产生了质疑。

三、农业硕士研究生创业教育中存在的问题

(一)农业硕士研究生创新意识和创业精神较薄弱

由中国人民大学、北京师范大学等30余家高校、企业和社会组织联合跟踪调查形成的《2017年中国大学生创业报告》指出，近九成的大学生考虑过创业，只有26%的在校大学生有较强的创业意愿, 但相比2016年的18%有明显提高[3]。其中，农业创业的学生只占农业及相关专业研究生的3.56%[4]。从本次调查的结果来看，“经营状况良好”的不到三分之一，超过半数的农业硕士研究生创业者对其企业经营状况不满意。当前农业硕士研究生创业成功率低，创业者面临着企业经营上的诸多问题。因此，大多数农业硕士研究生仍选择传统的就业渠道，创业作为就业的一种选择虽然被列入了部分农业硕士研究生的职业规划，但并没有成为农业硕士研究生就业的主要途径。

(二)创业教育与农业硕士专业教育的融合度不够

熊彼特的创新理论指出“创新依赖于科技”，美国著名经济学家罗斯托提出了“技术创新是创新活动的重要因素”。从实际来看，高校学生创业不可或缺的是创新教育，创新中最重要的“科技”因素主要来源于在校的专业学习。但调查发现，湖南省农业硕士研究生基于创新理念下的创业教育理念未能有效地融入专业教育人才培养体系中，创业教育的课程设置远没有达到凸显专业优势与特色的程度[5]。首先，从农业硕士的人才培养方案上看，被调查的这3所院校都把创新创业教育课程设置为零散的选修课，课时较少，对研究生们的创业指导帮助有限，收效甚微；其次，农业专业教师配备较完备，但创业教育师资缺乏，没有专门的创业相关学科的专任教师，在已开设的课程中仅有少部分专业教师能对学生创新创业给予指导，其指导方式主要是科研成果直接嫁接，学生学习效果并不理想。

(三)农业硕士研究生创新创业教育协同推进不力

创新创业教育是一个内涵丰富、结构复杂的教育工程，需要院校、地方政府和社会组织共同推进。但在实际的创业教育过程中，多数院校开展创新创业教育的主要途径是仍是课堂，基本上是在学校内部创业，与地方和社会脱节，缺乏创业实践基地和实训平台，创业理论教学多，学生创业模拟实践教学少。调查发现，农业硕士研究生创业教育协同推进中表现出来的问题有：一是高校内部相关部门协同不够。创新创业教育涵盖了创业理论知识学习、创业实践技能培训、创业竞赛锻炼和创业孵化等环节。表面上高校创新创业教育由学生管理部门、教学管理部门等相关部门共同负责，但实际上存在谁都不能有效负责的现象，学生创业孵化与培育机制缺乏协同，以至研究生创新创业教育处于基本停滞状态。二是校内与校外创新创业教育协同不畅。从某种程度上来说，创新创业教育的实训环节比理论学习更为重要，但在实际的操作中，大多数高校的创业实训基地和孵化平台建设不足，被调查的3所高校已有的校外实习基地中只有寥寥无几的专门的创业基地。地方高校培养应用型人才，需要聚集社会力量与资源共同参与，通过校地、校企合作协同推进创业教育，为创业人才培养服务。

(四)农业硕士研究生创业教育体系不完善

被调查的3所院校普遍把创业教育作为毕业生就业教育的补充，将研究生职业生涯规划与创新创业教育分成两个独立的教育体系，创新创业教育人才培养并没有融入到正规的人才培养体系中来，导致农业硕士研究生创业教育体系不健全。此外，在学校的农业相关专业创业培训与讲座中，理论知识的讲授较多，但是在创业项目如何与所学专业融合、企业经营和生产管理等研究生感兴趣且迫切需要解决的问题上指导甚少，“练地摊”“送外卖”式的创业模式仍占据农业硕士研究生创业的主流。

四、农业硕士研究生创业教育路径探索

在创新理论驱动下探索农业硕士研究生创业教育路径，应以塑造高素质创新创业型农业人才为目标，注重创新精神的培育，突出以创新实践能力培养为核心。创业路径以“两个结合”为途径，即创业教育与专业教育相结合、与创业实践相结合。通过机制创新、体系创新和政策保障，形成学校和政府、学校和企业深度合作，协同推进农业硕士研究生创新创业教育的新局面。

(一)创业教育与专业教育相结合，培养农业硕士研究生创新创业意识

培养农业硕士研究生创新创业意识，要全面实施创新创业教育与专业教育融合，可以从以下几个方面入手：第一，修订农业硕士研究生人才培养方案，将创新创业教育融入农业硕士培养的全过程。根据2015年国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件要求，将创新创业教育融入创新型人才培养方案[6]；第二，在农学专业优势的基础上，发挥农学相关学科的专业特色，把创新创业教育引入到农业硕士研究生专业教育之中，通过学习现代农业科学文化和技术知识，鼓励农业硕士研究生以专业优势为依托，尝试创业实训与实践，夯实创业的专业理论基础，为毕业后就业抉择建立创新创业意识[7]。

(二)创业教育与创业实践相结合，塑造农业硕士研究生创新创业精神品质

创业实践是创新创业教育落到实处的具体表现。在创业实践中首先要把农业硕士研究生的创新创业教育与校园内各项科技创新活动相结合，通过参加“挑战杯”大学生创业计划大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、大学生创新创业孵化园项目等在校大学生科技创新和创业活动等，建立起农业硕士研究生创新创业团队。利用多种形式的创新创业教育活动推动创业实践，在校内营造浓厚的创业氛围，培养农业硕士研究生创新创业精神品质。其次是把做好农业科研项目与创新创业教育结合起来，以校内农业科研项目为依托，以农业研究中心为技术支持，鼓励农业硕士研究生深入农业生产第一线，在了解现代农业科技发展现状的基础上，开展农业项目研究，巩固专业理论知识的学习，提升农业硕士研究生专业素质和技能水平，为创新创业打下良好的基础[7]。

(三)与地方政府、企业共同合作，为农业硕士研究生创新创业提供政策保障

培养农业硕士研究生创新创业人才，需要做好科学合理的规划设计，社会与学校共建培育创业人才的摇篮，提升农业硕士研究生创新创业能力。第一，要加强创新创业教育与实践基地、校地校企合作建设，整合学校、基地、企业的资源，加强农学院与农业企业的对接与联系，为农业硕士研究生创业提供良好的实践场地；第二，利用国家和地方政府实施的农业创新创业扶持和建设项目，如“水稻生产全程机械化”“现代农机专业合作社”“涉农电子商务平台”等农业创新创业示范项目，筹建农业硕士研究生创新创业项目资金，为学生创业项目提供政策等支持。推进创新创业教育从理论到实训的进程，帮助农业硕士研究生在校期间开展项目运营和企业管理能力培养，提高他们的社会适应能力，将创新理论逐步转化为农业硕士研究生的内在素质，提升他们的创新创业能力。

(四)强化创业教育师资队伍的建设，构建农业硕士研究生创新创业体系保障

农业硕士研究生创新创业体系的构建和创新创业型人才的培养，与创业师资的配备情况息息相关[8]。第一，可以采取遴选、聘请、引进等方式，引聘社会农业行业创业导师，通过举办“创业领航”“创业者面对面”等系列讲座与座谈会的形式，帮助农业硕士研究生组建创业团队，结合农学专业的特点和优势来协助分析市场需要，结合团队创新能力等寻找合适的创新创业项目。第二，做好农业硕士研究生创新创业教育与职业生涯规划课程相结合，在目前农业硕士职业生涯规划教育的基础上，安排创业教师参加KAB、SYB和IYB创新创业专项培训，培育一支创业教育师资队伍。湖南人文科技学院就成立了创新创业学院，培育了一支具备农业创新创业思维、拥有创业经验的“双师双能”型教师10余人，根据农业硕士研究生特点，将农业硕士职业生涯规划与创业教育课程结合起来，分阶段、分年级进行课程教学，形成融合农业硕士职业发展与创业指导的课程教学新体系，有力地推动了农业硕士研究生创业教育的发展。