适时教学模式在中职口腔护理教学中的应用研究

浙江省永康卫生学校 施佩佩

口腔护理是《护理学基础》中生活护理方面的内容。近年来，国内外护理界都提出了“把护士还给病人”的理念，生活护理已经成为优质护理考核的重要内容。适时教学模式是建立在“基于网络的学习任务”和“学习者主动学习的课堂”二者交互作用的之上一种新型教与学策略，但尚未在医学教育界广泛应用。本研究是基于网络教学平台创设学生自主学习的情境，利用网络及时了解学生的学习情况和效果，根据反馈改进教学,提高教学效果。我校基础护理教师于2018 年9 月开始在《护理学基础》教学中采用基于网络教学平台的适时教学模式，取得显著效果，现汇报如下。

一、对象和方法

（一）研究对象

以我校2018 级“五年一贯制”班级3 班、9 班共100 名护理专业学生作为研究对象，随机抽取一个班为对照班，另一个班为实验班。她们都是女生，年龄在15—16 岁之间，是00 后学生。对照班和实验班学生所用的教材、教学大纲等完全一致，并由同一名老师授课。入学成绩和相关学科课程（解剖、生理、病理）的理论考试成绩比较均无显著性差异（p＞0.05），具有可比性。

（二）研究方法

采用同期对比实验研究法，对照班采用传统教学法进行上课，结合教学大纲采用PPT 授课，适时播放一些录像，教学视频。理论课主要是以讲授法为主，教师讲，学生听，最后教师总结。实践课由教师先示范操作，学生再分组练习。实验班采用基于网络教学平台的适时教学模式进行教学。教学前要先对授课教师进行培训，上课教师要充分了解适时教学模式的教学原理、实施步骤以及在教学过程中可能出现的问题及注意事项。

口腔护理

（三）适时教学模式在中职护生口腔护理教学中的应用(见上图)

二、研究结果

（一）学期结束后，实验班和对照班的学生基础护理期末考试成绩之间有显著性的区别（p＜0.05），见表1

?

（二）通过满意度调查显示：实验组94%的学生对基于网络教学平台的适时教学模式表示非常满意，6%的学生表示一般。有的学生认为课前网络学习遇到问题可以通过网络交谈，少了课堂上的拘谨，可以愉快地与老师交流；有的学生认为这种教学方法类似于“开心学习法”；也有的学生认为在手机上完成任务很新颖，而且很方便，随时随地都能点开学习，而且还能观看各种视频，甚至是同学们自己的操作，并相互点评，觉得非常有意思。

三、讨论

（一）激发学生学习兴趣

传统教学方法是一支粉笔一个PPT，很多学生学习兴趣不高，学习效果也欠佳。在信息化飞速发展的今天，中职护生对各种计算机软件的应用非常熟悉，并且喜欢在网络上学习和通过网络交流。而适时教学模式利用手机学习和课堂中的自主学习都大大激发了学生的学习兴趣。

（二）提高学生综合素养

课后基于网络开展“难题探究”，在讨论过程中，采用头脑风暴法，学生往往从不同的角度能提出一些不同的见解，有利于培养学生积极探究和创新的精神。学生在完成老师布置的一些任务时，需要小组合作，培养学生的合作能力，从而提高学生的综合素养。

（三）提高教学效果

适时教学模式通过学习平台后台了解学生的预习情况以及课后的难题探究，教师能及时了解学生，做到因材施教，实现精准教学。难点是针对学生的理解情况以及是否容易掌握，适时教学模式的应用能根据学生的预习情况反馈及时调整教学计划、授课的重难点。避免在课堂中出现难点一带而过的情况，有利于提高教学效果。

（四）促进师生关系

适时教学模式拓宽了学习的时间与空间，教师也可以与学生实时沟通交流，师生之间的沟通方式和沟通效果得到了极大的提高。适时教学模式的核心是“反馈链”，教师根据学生预习情况对教学计划做出调整，能做到有的放矢。教师更加“懂”学生，授课时能更加有针对性，这种授课方式更容易获得学生的喜欢。适时教学模式的应用有利于促进师生关系。

（五）适应岗位需求

随着社会的发展和教育改革的推进，对护生岗位提出了更高的要求。而适时教学模式的应用，能全面提高学生的综合能力，向各大医院、护理行业输送具有合作能力、创新能力、探究能力、认知能力、职业能力等复合型的综合护理专业人才，推动护理行业的发展。