巧用故事教学法强化初中英语教学质量

【摘要】在如今新课改大力普及的背景下，传统的教学观念与教学方式已经不能满足学生们在学习上的需求，当然也达不到很好的教学效果。这使得很多新的教学理念和授课方法开始走进教师的视野中，课堂中学生的地位和主体性也逐渐得以强化，而此时老师已经成为学生们学习中的重要引领者。在这些新的理念和授课的方法中，故事教学法在英语教学上的应用非常关键。

【关键词】故事教学法;初中英语;教学质量

【作者简介】梁长秀，福建省邵武第三中学。

教学初中英语知识，不但要将相应的理论知识传授给学生，还需要注重培养学生多样化技能。故事教学法就是教师选取一些符合本节课教学内容的、短小有内涵的故事来展开教学，利用故事的趣味性提高学生的学习积极性。下面文章主要讲述了如何利用故事教学法来强化初中英语的教学质量。

一、利用故事教学法的内涵及其意义

故事教学法顾名思义就是教师在上课的过程中选取一些与本节课程相关的故事来展开教学，用这种方式来对教学内容进行铺垫，便于学生理解之后的教学内容。在传统的教学方式中，大部分教师采取的是灌溉式的教学，并且在教学目标的设置上也存在着一定的问题，过于重视理论知识的掌握而忽略了学生对英语技能的应用。新课改下，师生角色发生了转变，课堂中学生变成了主人，故事教学法恰恰可以很好地体现这一点。故事教学法在英语课堂上的意义可以分为以下几点：

1.激发学生学习热情，构建愉悦学习课堂。故事都会带有曲折性与趣味性，这也进一步丰富了课堂教学内容，极大地提升了学生们参与课堂的主动性，对于老师所讲授的知识更加能够认真听讲，从而显著提升了课堂授课质量。比如，在讲课时，我们按照文章的具体内容，将一个生动的小故事改编出来，划分学生为多个角色进行表演，这也是引导学生理解文章内容的一个有效做法。角色扮演的过程中，学生一方面对课文有了一个简单的分析过程，另一方面在一定程度上加强了彼此之间的合作能力。当然，最重要的一点就是角色扮演的课堂中学生可以以最快的速度投入到学习中。

2.把学生创造力与想象空间打开。传统的教学方式中，对于授课结果的过于关注，造成教学过程的枯燥无味。教师要想真正的提高教学效率，就要在根本上改变教学方法。而故事教学法在英语教学上的引入，就像是给学生开启了另一扇大门，让学生的想象能力在另一个空间里得到尽情地释放。在这种教学模式下，学生与教师之间的关系也发生了改变，让学生能够不再死板板的接受知识。在故事教学法中，大部分学生都会被其中的故事情节所吸引，并且尝试自己去书写故事情节，这就是学生发展想象力的体现。而学生在尝试自己进行创作时，其实践操作能力也得到了强化，从而展现出了创造性意识和能力。

3.教学资源的丰富，把学生知识面拓宽。词汇与语法构成了英语知识体系中的两大模块，而对于学生们来说词汇的学习又是无比枯燥的，教师可以适当运用一些故事来讲解单词，调节单词学习的无趣。例如，教师在讲解“百”这个单词，也就是hundred，可以这样讲解，hu在汉语拼音中就是湖水的湖，而n和d可以看作是脑袋的汉语拼音首字母的简写，这样这个单词可以讲述为“在湖里露出了一百个红色的脑袋”，这样讲解不仅将单词的拼写融合进去了，同时还包含了单词的汉语意思。利用故事的方法记忆单词，不仅让学习过程变得生动有趣，也让学生们集思广益创造故事，拓展了学习资源。

二、故事教学法在英语教学中的应用策略

1.利用故事教学法讲解课文。所有的课文都是带有细节的，而在初中英语的学习中，单词与语法大多是在课文中体现的，这也就说明了课文在英语教学中的重要性。但在当前的教学中存在这样一种情况，即教师过于重视语法与单词，对这部分的知识也是脱离课文进行教学，这也就形成了英语教学效率低下的主要原因。针对这种情况，教师可以利用故事的方式将课文讲述出来，并在这个过程中渗透语法与单词。这样既可以避免教师生硬的教学使学生们没有学习的激情，同时还可以使语法与单词的教学回到具体的语言环境中。

2.开展多项活动，帮助学生积累特色句子。英语学习中的单词和语法永远都是依托语境而产生的，一词多义也就是这个意思，所以教师的教学内容不能脱离语境，且可以在教学过程中围绕课文展开多项实践活动。例如，教师可以让学生们自己选择朗读课文的方式，从中找出喜欢的句子，在班级内部阐述喜欢的理由，并且根据这些句子进行仿写。与此同时，教师也可以将班级内部的学生分成若干个小组，并让每个小组凭借自己的理解，将课文分角色演绎出来。

3.分组进行教学任务。这同新课改要求相符合，即学习中，学生成为主体，老师发挥引导者角色，再与该阶段学生心理特征相结合，所以教师要将这些转变为教学进行的依据。教师可以将整篇课文分成若干个部分，随后将这些部分分给班级内的各个小组，由各个小组进行讲解并评比。学生们因为争强好胜心理的存在，都力求将这项任务做得完美，同时因为这项工作是在小组内部进行的，也在一定程度上培养了学生们之间的团队合作能力。例如，教师在进行月份与星期部分单词的教学时，可以将十二个月份与七个星期的学习任务分配给每个小组。让每个小组在课后收集这部分单词的资料，并编写记忆这些单词的故事。结束后教师要针对这些小组完成的任务进行点评与总结，这个过程中要注意点评的语言，当然也要及时指出学生们在任务中的不足，以期在下一次能够改正。

三、故事教学法应用的原则

1.注意学生在课堂中的地位。故事教学法的引入是为了让得到更好的教学效果，所以教师在利用这项教学方法时要明确学生才是课堂的主体，教学方法等都是辅助学生进行学习的。因此，教师选取的故事要对学习的内容有针对性，当然故事也要有一定的趣味性可以吸引学生的注意力。

2.故事的内容要从生活出发。初中时期的学生思维方式尚且没有构建完善，所以教师所采用的故事也要从学生的生活入手，让学生在短时间内引起共鸣而后投入学习。例如，教师在讲述有关电影院的话题时，可以这样引入：一个小男孩每次去看电影都会买好几张电影票，然后就有人问他说你是在电影院里面有朋友吗，要买这么多票？小男孩回答说，不，我没有朋友，是因为每次我去看电影都会有个女人将我的票剪掉。这样一个趣味性的故事从生活入手，让学生感到亲切自然。

3.鼓励学生多多动手，自己创造故事。知识的学习最终都是为了更好的进行应用，所以教师在利用故事教学的过程中也要让学生尝试着进行应用，也就是自己创造故事，这同样也是在培养学生的写作能力。学生在口头上进行一个故事的讲述，表达的是学生的口语交际能力，而书写故事考验的是学生的写作能力。无论是哪一种方式，学生在完成后教师都要进行点评，及时纠正错误。

四、結语

在上文的叙述中，不难看出故事教学法在英语教学中的能量是巨大的。因为故事教学法不仅能激发学生的学习兴趣，同时也是提高教学效率的有效途径。教师在运用故事教学法的过程中也要努力完善，发现不足及时进行改正，争取达到最好的教学效果。

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