成长需要历练——培养学生自立能力和自主能力的策略

吴魁荣

（甘肃省武威市民勤县第四中学，甘肃武威 733399）

引 言

人的成长如果只从身体变化和年龄变化来评价，就太小看“人”的称谓了。小青蛙找妈妈讲述的是小青蛙成长的故事。小青蛙从一只小蝌蚪先长出后腿，再长出前腿，最后褪去尾巴，这是生物的自然属性。人的成长可比小青蛙复杂多了。

好的行为习惯是长期积累的结果，坏的行为习惯也是长期积累的结果。上了高中，有些学生表现叛逆：逃课，不认真听讲，不按时回家，甚至顶撞教师和家长。这和学生以前乖巧听话、成绩优秀形成鲜明对比。对此，家长束手无策，心理几乎崩溃，于是把怨气撒在学校、教师和班主任身上。其实，学生在高中阶段的突然转变并非偶然，殊不知，坏习惯的因子早已埋下，只是时机尚未成熟，一旦机会成熟，便会迅速生根发芽。这是因为，初中阶段的某些不良表现出现频率低，家长没有给予足够的重视，也没有及时解决，导致孩子的坏习惯越来越多，思想越走越偏，以至于积重难返。

人的成长涉及身体、心理、意志品质、思想意识、人生观和价值观等方面。这些方面不是独立的，是相互依存的，任何一方面出了问题，都会影响到整体发展，正所谓“牵一发而动全身”。学生出现这样的问题，其主要原因是家长对他们的历练不够。学生成长历练的责任主要在家长。人的成长需要培养，不能顺其自然，一棵树尚且需要不断修剪才能成材成形，何况人呢？家长一味地顺从，表面上看长得蓬蓬松松，其实周身长了很多刺，这就不成形了。当刺长成枝干，再修就比较费劲。成长需要历练，究竟怎么做才合适？要历练哪些能力？

从历练的角度讲，人的成长需要自立能力和自主能力。自立能力是行为能力，包括生活能力、独立能力和意志力；自主能力是思维能力和思想能力，包括自我约束能力、自我学习能力和自我解决问题的能力。

一、自立能力的培养

（一）生活能力的培养

自立能力的强弱直接关系到学生的未来发展。家长对孩子生活能力的培养要从小开始，让孩子从小就参与到生活实践中，逐渐掌握本领，丰富经验。人的生活能力会随着实践内容的增加和实践经验的丰富而提高，如果对孩子长期放任不管，他的能力就会退化，到了青壮年也显得迟钝、不灵活。俗话说，“三天不说口生，三天不写手生”，讲的就是这个道理。因此，家长要在思想上重视，行动上不手软，让孩子长期坚持，形成习惯。要培养学生的生活能力，家长可从让他们做简单的家务开始，要让他们获得成就感，这样他们才有兴趣，逐渐形成习惯，慢慢地觉得做家务是自己的义务、责任，变成自己的主动行为。这样，学生的生活能力才能逐渐形成。培养学生的生活能力，有利于增强学生的责任意识和担当勇气。

（二）独立能力的培养

会生活不一定能独立。独立能力是自立能力的另一个重要方面，具备了独立能力，才能真正意义上说具备了生活能力，不能独立就意味着生活需要依赖他人，更不具备照顾他人的能力，生活能力自然也就无法形成。居里夫人说：“路要靠自己走，才能越走越宽。”培养孩子的独立能力，是家长必须重视、必须做的事。独立能力需要胆识，胆识不够，很难独立。

培养孩子的独立能力，家长首先要给孩子分配一些简单的、能够单独完成的任务，并告诉他们任务目标，让其努力完成，然后逐渐增加任务难度，完成任务所需的时间也会相对延长，距离也要相对拉长。家长要注意的是，给孩子分配的任务不要超过孩子的能力范围，以免造成不必要的伤害。在孩子成长过程中，许多家长也意识到，事事躬亲、大包大揽不好，在执行过程中却出现几点认识误区。培养孩子的独立能力不是完全放任，独立的确需要放手，但要监督、指导。彻底放手，任由孩子发展，虽有利于提高孩子的自我调节能力，增强孩子的判断力、胆识和对陌生环境的适应能力，但也容易让孩子走弯路，孩子往往被个别不良现象左右，从而影响对事情真伪的判断，受到伤害。在培养孩子独立能力的过程中，家长不要心痛，有些事情要长期坚持，对孩子的要求也不能只停留在口头上，而是要体现在行动中。

（三）意志力的培养

意志力是生活能力的主要体现。天下没有免费的午餐，今天好逸恶劳，明天一定艰苦难行。人的一生不可能一帆风顺，经受生活的考验，接受生活的挑战，在所难免。高中是学生学习最艰苦的阶段：课程难度增大，作业量增加，学习时间加长等各种困难摆在面前。有的学生咬牙坚持了下来，经受住了考验；有的学生却经受不起挑战，缴械投降了。当孩子遇到挑战与挫折时，家长要及时给予孩子强有力的支持，帮助他们克服体力、心理的困难，分解压力，渐进式承受，逐渐增强孩子的韧性。一根铁丝可拉伸，但要慢慢发力，如果突然发力，铁丝会立即断开。意志力也是人的韧性的体现，需要一个循序渐进的培养过程。

二、自主能力的培养

自主能力是学生成长必须具备的能力之一，这是人成功的关键因素。如果把自立能力称为行动能力，那么自主能力就是思维能力。思想指导行动，目标方能明确；行动左右思想，必如无头苍蝇，不知西东，到处乱撞。思想不能独立，人格就很难独立。

（一）自我约束能力的培养

约束能力是考验一个人意志品质的主要手段。集体、组织、单位靠制度约束人，一旦制度放松，人心就会放松，甚至违反纪律。制度执行得好，人在制度面前就有所忌惮，甚至畏惧。这不是自主能力在起作用，而是制度在起作用。

其实，自我约束也是制度约束。这个制度是自己给自己制定的，是自己要遵守的，而不是别人要求我们遵守的。自我约束的最大敌人是诱惑和欲望，只有能抵制诱惑，控制欲望，才能提高自我约束能力。鲁迅先生上私塾时，有一次因给父亲换药耽误了上课，私塾先生不满，训斥了鲁迅一番。鲁迅并没有因先生的批评而埋怨，而是把先生的话记在心里，并在课桌上刻了一个“早”字，当作自己的座右铭。“早”字就是鲁迅先生制定的自我约束制度，他也把“早”付诸行动。英国第49 任首相撒切尔夫人在位20年，为了维护丈夫的自尊，担任首相期间一直亲自给丈夫做早餐，从未间断——她完全可以请一个高级厨师来做，肯定不会有人指指点点，但她没有这样做。这就是超强的自我约束能力在起作用。

自我约束能力是内心的要求，每个人都有各种欲望，就看你能不能把该舍弃的舍弃，该留下的留下，该坚持的坚持。鲁迅先生不把“早”当作自己的座右铭，撒切尔夫人不给丈夫做早餐，也不会遭到众人非议，但是他们都做到了。高中是学生成长的关键阶段，但部分高中生网络游戏成瘾，甚至不能自拔。学校和家长也采取了很多办法，但收效甚微，究其原因，还是学生自我约束能力较弱，思想意识不到位。培养学生的自我约束能力，关键要加强对学生的思想意识教育，要让他们明白什么该做，什么不该做。

（二）自我学习能力的培养

自我学习就是自我更新，这是对自己提出的新要求。学生在求学过程中大多数在学校教师的督促下学习，这样，一些学生就不是主动学习，而是被动学习。管理者一旦放松，学生也就放松了。学习是最能历练人的方式之一，学习活动是对学生的全方位考验。学生能不能学有所成，关键在于能不能自主学习。学习是非常艰苦的过程，能经得起学习考验的人在日后的生活、工作中大多能把工作做好。学习的主动性来自自己的兴趣、责任心和理想。学精需要兴趣，学扎实需要责任心和理想信念。因此，家长要培养孩子的自我学习能力，让他们树立远大的理想信念，增强责任意识，从而形成自我学习能力。而且，要让孩子获得成就感，享受成功的喜悦[1]。耕种的过程十分艰苦，但秋天的丰收更令人激动。要获得秋天的丰收，就得流得起汗，晒得起太阳，主动做好每个细节。

（三）自我解决问题能力的培养

自我解决问题的能力是人的综合能力。学生长大有没有作为，能不能适应新环境、社会，能不能胜任工作等，都与自我解决问题的能力有关，其中最直接的影响就是生存问题。培养孩子的问题解决能力，家长不能心浮，而要狠心，努力创造条件，制造机会，让孩子参与更多的社会实践，丰富经验。吃点苦受点累是成长的需要，是生存的法则。适者生存，不仅指自然界，也指人类自己，社会不断变化，新问题不断产生，增强自己解决问题的能力就是增强生存能力，获得更多生存的机会。

结 语

总之，历练是法则，是生活规律。高中生良好行为习惯的培养，不是朝夕立就的事。家长和学校采取的办法，也不会立竿见影。养成良好的行为习惯，形成成熟的人格，是各种因素共同参与的结果，不会产生一好百好的效果。一脉不和，周身不安，牵一发而动全身，家长不要只盯着某一方面而忽视其他方面。在孩子的成长路上，家长要持之以恒，耐心应对，严格执行，这样才有可能取得良好的成果。