课外活动与学生生动活泼发展新探

张南

摘 要：学生课外活动资源困乏、活动内容单一、活动兴趣不浓厚、家庭教育对学生课外活动的认识不足等因素，影响了学生个体的发展，对培养学生良好品质的形成有一定影响，因此通过多年对学生课外活动的探究，在前人研究的基础上不断创新，结合本地实际总结出适合学生发展的课外活动新策略。

关键词：活动; 学生; 发展

中图分类号：G620           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）5-047-001

一、问题的提出

学生课外活动资源困乏，家庭教育长期受高分本位、官本位的影响，家长对学生课外活动的不理解、不支持;学生对课外活动兴趣不浓厚，参加与活动有关的实践性活动少;教材和课程的设置不能和课外活动有效整合;材料和相关教学条件短缺;课程改革落不到实处，目标不明确;活动方法单一，相关评价跟不上等因素阻碍了学生的创造力和实践能力，因此提出利用课外活动促进生动活泼发展的新探究。

二、研究的意义

（一）理论意义

（1）进行课外活动新探究，使原有单一规范教材活动课教学向多元化立体活动探究迈出新步伐，形成了学生课外活动的新理念。（2）课外活动走进大自然、走进社区、走进家庭充分体现了杜威“教育即生活”的原则，对人的身心发展具有独特作用。

（二）现实意义

（1）加快了社会转型期下学生能通过活动认识社会、融入社会，为将来服务社会打下良好的基础。（2）本活动的开展在一定范围内得到了应用和推广，提高了学生的创新实践能力。提供一定的理论依据和实践依据，促进学生健康生动发展。

三、研究的方法

研究的方法：本研究采用文献研究、调查访谈研究及个案研究等方法。

（一）进行调查访谈研究，利用“聊天窗口”的形式，就课外活动中出现的现象设计问题，利用个案研究的方法法对调查结果进行分析。

（二）文献分析法：通过对各大期刊数据库、网络搜查引擎、电子图书馆、中国知网以及有关课外活动的论著、论文、评论等的收集阅读，对已有文献进行分析。

四、存在的问题

农村学校活动课教师相对困乏，对活动课的安排时间少;家庭教育长期受高分本位、官本位的影响，家长对学生课外活动不支持;学生对课外活动兴趣不浓厚，参加实践性活动少;教材、课程设置不能和课外活动有效整合;课程改革落不到实处，目标不明确;活动方法单一等因素阻碍了学生的发展。

五、课外活动的策略研究

（一）利用校内活动与校外活动相结合对学生个体发展的作用，激发学生的兴趣，塑造学生的优秀品质

学生在活动中的生活经验与课堂中的知识相互融合。比如，学生为了更好地学习植物的生长规律而到大自然中去观察、体验等等。作为课程资源的一部分加以研究，这部分课外活动融入到学校课程资源后可以更加规范、科学、实用，对学生的主动发展有着积极作用。再比如，学生在社区或家庭的好习惯、好行为有助于他巩固从学校学习、感悟到的知识和道理，对自身的良好习惯和品德修养的形成都有积极作用。

（二）利用家庭生活对学生个体发展的作用，让学生在家庭中对自己的角色有合理的定位

学生在家庭的不同情境中学会思考、学会实践、学会探究，从而感受家庭活动给自己带来的情感体验和生命感悟，从而帮助学生建立自信心、自尊心的个性特征，并使自己能够积极健康的生存发展。

學生在家庭中的角色影响着对自身的发展，他们一般是家庭中的消费者和对父母的依赖者。那么就要引导学生对自己每天的生活消费有一定的计划，学会在日常生活中形成自己独立的见解和独立解决问题的能力，这是一个学习探究形成习惯的过程，也是铸造品行的一个过程。

有什么样的家庭生活，学生的发展就受什么样的影响。放任型的家庭学生在处理问题的情绪情感上就容易失控，过于严格的家庭学生有时会出现逆反心理。如果想让学生在家庭生活中树立正确的价值取向，就要引导父母自觉培养孩子的主动性、能动性，培养学生良好的兴趣和爱好;引导家长改正以往那种官本位、高分本位的思想，尽可能给学生独立自主处理事情的机会，帮助学生制定科学人生规划，这样学生才能更好地适应不断发展变化着的社会。

（三）利用社区活动与学生个体发展关系促进学生主动活泼发展

社区活动不同于学校活动和家庭活动，它的教育资源复杂多样。社区是一种区域性的社会活动场所，学生参与社区活动，通过处理个体与群体、自然与社会的关系，学生适应性社会的品质得到很好的培养。

（四）利用学生个人生活与个体生长的关系，让学生明白自身的个体生活就是一种闲暇的活动，学生可以在闲暇中自主生动的发展

闲暇不是无事可做，而是学生选择性地生活，让学生从繁杂生活中找一处属于自己的空间，自我活动，自我完善，这也是塑造品质，完善人格的很重要的活动途径之一。

（五）创设活动情境、建构知识、发展能力

情景活动对于学生获取知识，发展能力具有很大的作用。情境活动能够促进学生创新实践能力的提高，培养学生想象力、观察力、实践创新能力以及良好的卫生、思维、与人合作等习惯。

（六）利用节日文化活动促进学生生动活泼发展

学生通过参加赶大集、写对联、贴年画、吃粽子、老人节等节日活动，认识中华传统文化的丰富内涵，能够积极主动传承、弘扬优秀中华传统文化，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

六、效果

（一）理论效果

（1）进行课外活动新探究，使原有单一规范教材活动课教学向多元化立体活动探究迈出了新步伐，形成了学生课外活动的新理念。（2）课外活动走进大自然、走进社区、走进家庭充分体现了杜威“教育即生活”的原则，对人的身心发展具有独特作用。

（二）现实效果

（1）加快了社会转型期下学生通过活动认识社会、融入社会的步伐，为将来服务社会打下良好的基础。（2）本活动的开展在一定范围内得到了应用和推广，提高了学生的创新实践能力，为学生生动活泼发展提供一定的理论依据和实践依据。