让“特殊生”融入班级，不再特殊！

王亭

小黄从一年级起，就在我所教的班中随班就读，当初的他，性格孤僻，不爱搭理人， 在学校课堂中大部分时间不能自我控制，经常拿别的孩子的东西，别的孩子不乐意，就发生争执。更让人头疼的是他也爱折腾自己……种种的情况，让这样的他在班级里显得很“特殊”。

〖情况调查〗

事实上，小黄同学没有遗传病史，5岁时父母发现好动，经苏州儿童医院检查，诊断为轻微多动。7岁发觉多动稍微频繁，再次去检查确认为多动症。

他的家庭情况大致如下：平时父母上班都很忙，无暇顾及孩子的教育，孩子自小跟奶奶一起生活，从小被奶奶娇生惯养着，要什么就是什么。妈妈的教育方式比较粗暴，如果看到孩子好动，不听话，惹事了，一气之下就骂、急了就打。家里人见孩子发脾气的时候，也都吓唬他。久而久之，这样的他的也变得孤僻古怪。

〖解决方法〗

面对这样的小黄，为了让特殊的他不再特殊，我对他进行了近一年半的辅导。

一、优化教育环境，用爱温暖他的内心。

小黄虽然多动易怒，但是与正常人一样有基本的情感需要。因此，为了能最大限度满足他的各种需求，需要为他创设良好的心理、人际环境，帮他树立信心，从而达到自强、自立。

1.创设一个宽容、友爱的学校环境

首先，建立良好的师生关系。我会特别注意在生活上多关心点他，帮他克服自卑感、宽容他的错误，鼓励他的每一点进步。每次他犯了错误的时候，我总是把他叫过来，对他说“小黄，你觉得你这样做对吗？”每当这时，他总是睁着一双大大的眼睛望着我，然后讲着自己的理由。我就耐心地给他讲道理。每当大课间跑步的时候，我也总是把他带在自己的身边一起跑，拉近他与我之间心与心的距离。课间休息时，我偶尔会让他帮我抱抱书或本子，让他感觉到老师对他的关注。中午午餐，我会特意把他带在身边一起用餐，一起打扫卫生，让他找到自信，看到自己的价值，也让他过多的精力能释放出来。尽管他在一次又一次的交流接触中，言行有改善，坏行为也有反复，但经过我不厌其烦地指导，他的行为习惯在一点点的改观，逐渐与老师之间有了信任，也愿意把自己的想法与老师交流。

其次建立良好的同学关系。瘦瘦的小黄独自坐在一个角落里，与周边同学的座位有一些距离，这既是同学间空间上的距离，也是同学之间心理距离的象征。平时我会有意识地对小黄进行仔细观察，发现他的不遵守纪律很多时候是想邀请同学一起玩耍，但是他又不会表达，常常就是话没说就动手动脚，导致其他同学误会进而远离他。于是我和他约定，尽量把想法说出来，如果做不到也不要对同学动手，老师也会暗中提示他，如果他得到暗示就要努力控制自己，不影响干扰同学。假使他做得到，我就让他坐到中间去。虽然一开始比较困难，但小黄有了一定的目标，他非常努力，他也想有个同桌。慢慢的小黄影响大家练习的现象越来越少。按照约定小黄坐到了同学中间，他很高兴。那条明显的隔离带没有了。小黄的脸上现出了一丝笑意。因为，从空间距离看，他被集体所接纳。小黄也从而建立了这样的认知：我不是特殊生了，我和其他同学是一样的。同时也为缩短同学间的心理距离迈出了第一步。

2.创造一个温暖、幸福的家庭环境

家庭是人生的第一所学校，家庭教育不当也是一个重要因素，特殊的家庭是造成小黄行为古怪原因之一，让小黄重新认识家庭认识父母，这也是让小黄重建自我形象的重要一环。在教育教学活动中，我首先有意识地去引导他重新认识自己的家人：奶奶每天不论风吹日晒，总是准时准点接送他上学。爸爸虽然在家的时候不多，但是出门在外也会时刻想念他，妈妈既要上班，又要日日在家陪他学习，照顾他生活，也十分辛苦，他们心甘情愿地付出，只因为爱他。其次，我不断地向小黄家长传授特殊儿童身心发展的知识，教给他们教育孩子的方式、方法，要耐心倾听孩子讲的话，理解孩子的心理世界，尊重孩子的一些权利，而不是简单粗暴地一打了之。另外在閑暇时间，多陪陪孩子，毕竟孩子需要亲情的关爱，需要亲情的滋润。

二、多种形式辅导，用心改变他的言行。

由于小黄的特殊性不仅仅让他的言行让人头疼，而且间接影响了他的生活和学习，与其他同学也有了差距。因此，要想缩短差距，改变他特殊的身份，还要采用多种方法和手段，多方面地去帮助他提升自身的学习能力。

1.采用多种方法，控制好动行为，培养语言表达能力

（1）鼓励法：针对他不喜欢说话的问题，鼓励他大胆开口，多给他说话机会，哪怕只说上一句完整的话，读上几句课文，老师就给予鼓励，及时反馈使他尝到成功的喜悦，增强了他再言语、再提高的动机与信心。

（2）药物法：为了控制小黄的生理好动行为，家长根据医生的建议，选择合适的药物，按时服用，随着药物参与治疗，小黄的好动行为得到了改善。

2.采用多种教学手段，激发小黄的学习积极性，提升他的自信心。

（1）直观教学法：对他以直观教学为主，比如在语文课上《坐井观天》一课中，我制作了青蛙、小鸟、井口的图片，让他一边摆，一边说，从而达到理解课文的目的。

（2）个别辅导教学法：集体教学后，对于小黄还要进行个别辅导，降低要求个别作业，发现不懂的地方及时讲解，使知识的漏洞得到补救。

〖解决效果〗

功夫不负有心人，经过近一年半的用心辅导，小黄在各方面都有了不同程度的进步：生活上的一些事情能够自理。在学校能遵守纪律，能参加一些简单的体育活动，如跳绳、跑步等，能画简单的图画，有良好的卫生习惯。直至现在，小黄同学基本与其他学生一样正常上课正常课间活动了。

〖反思〗

从小黄的案例中我们也可以看到，造成学生变成“特殊生”的原因有时侯是多方面的。全面细致地了解情况，全方位地开展辅导工作，把学校家庭的教育力量整合起来，这样的辅导的力量才会更强，辅导才更有效，才可帮助特殊生更好地融入班级再特殊。