利用有效策略促进幼儿发展

陈和

艺术活动是一种以个体对美的感受和富有个性的表达为主要方式的活动。它体现了个体丰富的想象力和创造性，充分满足了个体发挥创造性的艺术智慧和张扬个性的心理需求。幼儿的艺术教育活动必须尊重幼儿好奇、爱美、好表现的天性，注重激发幼儿对艺术的兴趣和爱好，鼓励他们用自己的独特构想和表现方式进行创造，激发和满足他们的自主创造性欲望，充分发展他们对艺术的敏感性和创造性智慧，从而培养和发展他们的审美素养。利用七个有效策略，可以更好促进幼儿艺术智慧的发展。

一、立足资源开发的丰富性

艺术教育的特殊性，决定了艺术教学实践绝不仅仅是作为人力资源的教师对幼儿的责任与爱，更是一种从儿童自身经验和人类共有经验来激发儿童艺术创作动机的手段和方式，好的艺术活动更应该引领儿童走向新的经验和实践。这是艺术文化自身促进儿童发展的一种必然选择。艺术教育的课程资源丰富多彩，包括学校资源、社区资源和家庭资源等幼儿的整个生活环境。因此，本园根据自然环境和人文环境，因地制宜，多渠道、多方式地加以综合开发和利用。如，注重物力资源、人力资源、活动资源等多维度开发，多管齐下，开发幼儿艺术智慧。

二、讲究题材选择的适宜性

在艺术活动中，题材的选择是关键。讲究题材选择的适宜性，顺应幼儿的身心特点、情感以及知识技能水平，才会让幼儿喜欢、感兴趣，才能支持幼儿艺术智慧的发展。可以从幼儿身边的事物入手，选择他们看到的、知道的、儿童化的题材。

三、注意赏美过程的激趣性

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们赏美的过程也有别于成人。只有使幼儿处于有兴趣、欢乐、和谐的艺术文化氛围，在宽松、喜悦、积极、参与度高的环境中，才能发挥幼儿艺术学习的主动性，挖掘幼儿艺术智慧的潜能，这样的学习才是高效的、富有创新的。

每年春天，幼儿园中的玉兰花总会怒放，枝条会伸展到教室走廊里，与孩子“亲近”。教师可以选择这个孩子感兴趣的点，欣赏画家们绘制的玉兰，以帮助孩子建构有关玉兰花的认知经验和艺术鉴赏经验。在餐后或是自由活动时，教师引导孩子欣赏不同时期拍摄的照片，通过师幼在欣赏过程中的自由对话，帮助孩子观察理解事物，使幼儿感受到观察、欣赏的乐趣，并能把这份乐趣大胆地在自己的作品中表达出来。

四、注重技能指导的细致性

幼儿智慧发展以及艺术发展的特点，决定了幼儿艺术技能与成人的区别，所以我们注重对幼儿绘画技能的指导，不是把技能复杂、熟练作为幼儿绘画技能的标准，而是提高对技能运用的意识，才有可能促进幼儿绘画技能的发展。另外一方面，幼儿如果缺乏基本功练习，眼高手低，很容易失去对艺术的信心。注重技能指导上的细致性需要老师更细心地去观察孩子、了解孩子，更细致地分析活动的重点难点，更精心周密地锤炼教师的语言。在技能指导上，并不是要求老师面面俱到，以老师为中心，把什么都用直接教的方法灌输给孩子。恰恰是需要老师精准分析，站在儿童立场去研究孩子。让孩子学会比较观察和局部观察，除了用眼睛感知审美对象的特征外，有时也配合闻一闻、摸一摸、玩一玩等多种方式来体验。运用适当的间接示范把复杂、抽象、只可意会不可言传的艺术语言具体化，才能实现不教而教。

五、倡导创意想象的开放性

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式，分享他们创造的快乐。”幼儿正处于创造和发展的时期，需要教育者为他们打开自主创造的大门，于是更加突出强调了当代艺术教育向传统艺术教育的挑战，运用新理念、新方法，多放手，鼓励幼儿独立思考，给他们自由想象的机会和空间，让幼儿有机会充分表达自己的想法。对于幼儿偶发的创意火花，需要老师们正确鼓励、引导，并加以不断强化，形成一种艺术思维方式，从中寻找属于自己的艺术语言。这会让孩子在今后的学习和生活中受益匪浅。

六、尊重表达方式的自主性

在幼儿的绘画作品中，常常会发现事物比例不对，缺乏色彩的正确运用意识，有很多夸张、扭曲的线条形状。这些“不协调”的状态，甚至滑稽可笑的场景，正是幼儿童心的自然流露，是他们表达自己的一种方式。教师应该细心品读幼儿的绘画作品，仔细倾听幼儿创作时的想法，客观地解读孩子的作品，充分尊重每个孩子在不同水平上的独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。如，中班自主创想活动中，由绘本《影子》引发的艺术区活动，孩子在区域中自由摆弄着，自己动手操作着，有的进行涂鸦墙绘画，有的通过勾画动态影子，再进行借形想象画。在区域中进一步去了解影子的奥秘，拓展自己的探索思路。

七、坚持多元评价的实效性

教師在艺术活动中对幼儿的评价，所追求的不应是给幼儿的作品下一个结论，或评定绘画技能的高低，而要更多地体现对幼儿艺术天性的保护，给孩子以启发，从而使其认识自我，建立自信，快乐全面成长。为此，教师应及时、准确地给幼儿以积极正向的反馈;多元、面广地给孩子以富有个性的评价;灵活、机动地给孩子建议性评价。让孩子发自内心地喜欢艺术，感受到美的体验，陶冶情操，开启艺术智慧。

幼儿艺术智慧的发展是需要时间和方法的。教师需要适时等待，多给幼儿一些信任、一些权力、一些鼓励，让幼儿发挥主观能动性。用“艺缘涵泳”的文化浸润来丰富知识、开阔幼儿的视野，让他们学会感受、欣赏、体验，那么艺术智慧就会不断迸发。另外，重视活动中各种策略的灵活运用，允许幼儿在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，从不同的角度给予肯定。这样，孩子就能在艺术活动中享受快乐表达，自在表现，无限创造。