小组合作在教学中的运用

韩向星

作为一门基础性学科，语文既能够让学生掌握丰富的知识，也能培养学生的文化素养。随着时代的发展，以往的教学模式不再适合于实际需求，因此可通过小组合作的方法实现更高效的语文教学效果。本文首先介绍了小组合作的基本概念，探讨了小组合作运用于小学语文教学时出现的问题，然后探析了具体的运用方法，以帮助小学生实现更好的发展。

小组合作可以激发学生参与学习的积极性，同时教师也要从学生的实际情况出发，引导学生发挥自身的主观能动性，在自主探究的过程中形成良好的学习习惯。在小学语文教学过程中，教师要充分考虑教学实际，制订高效可行的教学方案，让学生在小组合作过程中充满学习热情，使课堂教学效率得到提高。

一、小组合作基本概念

小组合作学习，即学生在一起讨论的过程中学习知识，激发学生参与学习的积极性。教师应从学生的实际情况出发，引导学生将自身的主观能动性发挥出来，促进学生展开自主学习与探究，然后教师再根据实际情形，调整教学策略，让学生在小组合作过程中充满学习热情，提高课堂效率。

二、小组合作在小学语文教学中运用时出现的问题

（一）分組不合理

有些教师会按照学习成绩给学生分组，即成绩差的学生为一组，成绩好的学生为一组。这会导致班里出现两极分化的现象，未能发挥出小组合作应有的作用。按此情形，优等生会十分踊跃地参与讨论，差生往往由于自卑、失望等情绪，无法参与小组合作中，因而表现较差。出现分组不合理的根源在于，教师未能充分了解班里的学生，小组间实力差异大，因而不能正常展开教学工作。

（二）小组合作流于形式

小学生往往认知能力较弱，分完组后对要做的事情并不明确，因此合作学习流于形式，效果甚微。在此情形下，容易出现学生围坐在一起各自学习、缺乏交流的现象。实际上这些学生并非在合作学习，依然是独立学习。出现这一问题，主要是由于有些学生自我管理能力较差，尚未形成合作意识，潜意识里以自我为中心;也可能是因为部分学生性格较内向，喜欢独来独往，不会主动表达自己的观点。此外，由于在小组合作中主要以教师指导为主，忽略了学生的主体地位，妨碍了学生发挥自身的主观能动性。

（三）学习目标不明确

小组讨论应具备针对性，引导学生完成教学目标的要求并有所收获。然而，事实并非如此。许多学生不明确讨论的重点，讨论一些与教学主题无关的内容，甚至走神、玩耍、说闲话。教师只提供了让学生小组合作讨论的问题，未能有效监督这一过程，导致教学效果不佳。学生在小组合作过程中，各自发表观点，未能掌握教学重难点，因此合作讨论收获甚微。

三、小组合作在小学语文教学中的运用方法

（一）合理分组

教师应在全面了解学生后再分组，努力使分组更加合理、科学，确保各小组间实力均衡、层次相当。比方说，可以把内向与外向的学生分在一起，成绩差的学生和成绩好的学生分在一起，让他们通过小组合作互相学习、互相帮助，有利于打造和谐团结的学习环境。小组成员并非一成不变，教师可参考考试成绩为学生适当调整，以实现更好的教学效果。此外，教师应给学生普及小组合作的有关知识，帮助学生产生更准确的认知，从而积极参与小组合作讨论，借助集体智慧完成教学内容，提高教学效率。

（二）注重师生互动

师生互动在小组合作学习中是必不可少的，因为教师要引导学生充分掌握知识、降低不利因素的干扰、有效解决问题。比方说，在学习《秋姑娘的信》时，学生需要对秋去冬来这一季节变化特点加以掌握，然后了解自然界一些动植物越冬的情况。因此展开小组合作，鼓励学生谈谈秋天的景象是怎样的，像果实累累、天高云淡、枫叶飘落等，也就是秋姑娘写的信。教师要有效监督小组合作讨论的过程，引导学生正确理解作者表达的内心情感、课文的中心思想与内容。

（三）明确教学目标

小组合作须具备明确的目标，即教师要制订教学方案、提出教学任务，让学生有目的地展开合作讨论。例如，课本中的《小鹰学飞》主要讲述了小鹰学飞翔时，老鹰给小鹰提出更高难度的要求，激励小鹰懂得勇于挑战、学无止境的道理。教师可针对课文内容向学生提问：你从哪里可以看出小鹰的成长？为什么老鹰要这么做？学完这篇课文，你懂得了什么？然后学生带着疑问参与小组合作，深入解读课文，努力领会文本内容，教学效果更佳。学生在总结出答案时，可以感受成功的乐趣，有助于增强学生的自信心，从而促进学生自主参与学习，提高课堂效率。

（四）设置多样化的小组合作形式

教师应立足于小学语文的教学文本，给学生设置精彩多样的学习任务与学习活动，增强学生的学科能力，为学生带来更加深刻的文本学习体验。比方说，教师可以通过小组合作锻炼低年级小学生的复述能力，引导学生在小组内各自展开文本复述，小组成员可以为其指出不足，强化、锻炼学生的语言素养与学科能力，提高课堂效率。

由上可知，将小组合作运用于小学语文教学中是十分重要的，它能够帮助学生获得更好的学习效果。在小学语文教学过程中，教师可以通过合理分组、注重师生互动、明确教学目标、展开多样化的小组合作形式等方法，将小组合作的优势充分发挥出来，从而使小学生的语文综合素养得到提高。