生本理念下的科学课教学策略

葛文芳

生本教育理念是素質教育的核心，也是核心素养教学的要求。小学科学教学肩负着培养学生的科学知识和技能、科学兴趣和素养的重任。在小学科学教学中以生本理念为指导，构建以学生为主的教学模式，采取有效手法促使学生主动参与学习中去，能有效培养学生的科学核心素养，为学生终身发展打好基础。本文结合小学科学教学内容，探讨、分析了小学科学教学策略，希望能对小学科学教学有所帮助。

生本理念提倡一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本理念提出后，在我国教育界引起了强烈的反响，也引起了教育工作者的广泛关注。在我国学校教育由知识教育向核心素养教育过渡的重要时期，各学科教学要贯彻生本理念，要在教学理念、教学内容和教学形式上做出改变，以促进学生全面发展。笔者认为，生本理念下的小学科学，要从以下几点入手，开展有效教学。

一、尊重个性，引导学生探究学习

传统的小学科学教学以教师为主体，课堂教学模式以教师讲学生听、教师问学生答为主，学生地位被动，没有深入思考、自主学习的时间。生本理念要求教师重新进行角色定位，将学生放在教学的主体地位，以学定教。根据生本理念要求，在小学科学教学中，教师要改变传统的教学理念，重新进行角色定位，变教学的掌控者为教学的组织者、促进者和合作者;要根据学生的身心特点，选择合适的教学内容和教学策略，以提升教学的有效性。此外，教师还要根据科学学科的特点，站在学生的角度去教学，在课堂教学内容和课后作业设置上，进行分层设计，布置与学生的能力相匹配的学习任务，让学生去开展探究学习，以实现科学教学目标。如在教学《植物怎样吸收和运输水》一课时，在预习环节，教师可以结合教学内容来布置预习任务：让学生阅读教材，了解教学内容;观察植物，认识植物的各个器官，了解植物是如何吸收和运输水的。借助预习锻炼学生的创造性思维，为学生学习新知识做好准备。在课堂教学中，教师可以在相关知识讲解结束后，组织开展“小小科学家”活动，让学生以小组为单位做实验，讨论问题，获得知识。这样，从学生的角度出发去教学，有利于培养学生的探究学习能力，让学生养成科学思维。

二、丰富内容，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。小学生正处于学习兴趣萌芽、学习习惯养成的重要时期，在这一时期，培养学生的学习兴趣，使他们以饱满的热情投入学习中去，可以让学生终身受益。课堂是传授知识的主要阵地，课堂教学是学生获取知识、汲取营养的重要渠道。在课堂教学中，培养学生的兴趣，是教师义不容辞的责任。结合小学生的身心特点可知，他们贪玩好动，对新鲜有趣、神秘未知的事物充满了兴趣。因此，在小学科学教学中，教师必须挣脱教材束缚，丰富教学内容，以增加课堂的知识容量，发掘学生的学习兴趣，让学生在兴趣驱使下快乐学习，高效学习。如在教学《各种各样的天气》一课时，在导入环节，教师用谜语创设有趣的教学情境。首先，教师让学生说一下天气类型都有哪些。然后，教师说谜语：如像云不是云，像烟不是烟，风吹可飘动，日出始散开;云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。让学生猜谜底，并提问一名学生，让他说一说为何谜底是云和风。接着，教师可以将卡片用到课堂教学中，让学生结合平时收看的天气预报，辨认卡片，说说卡片上各代表了什么天气。这样结合教学内容，将谜语和卡片都用到教学中，可以发掘学生的学习兴趣，使学生在科学的道路上走得更远。

三、课内外结合，培养学生的探究能力

小学科学是一门具有实用和活动性质的课程。小学科学的最终目的是让学生认识到科学与日常生活、社会可持续发展的关系，并促进学生开拓创新，更好地生活。生本理念指出，学生是教学的主体。生本理念下的小学科学教学，要更好地服务学生，发展学生，就必须重视教学内容与学生生活的联系，让学生认识到科学的价值和作用。这也就要求小学科学教师在教学中，要将课内外结合起来，加强教学内容与生活的联系，引导学生参与社会实践，以增加学生的知识经验，使学生在实践中掌握科学知识，养成探究能力。如在教学《面包发霉了》一课时，教师可以结合生活中的现象，讲述相关知识，如许多家庭都有电冰箱，电冰箱的一个主要功能就是冷冻冷藏食物，避免它们发霉变质，而发霉变质的“元凶”就是霉菌。在课堂教学结束后，教师可以让学生观察和记录生活中还有哪些保存食物的方法，如有的地方的人们会用盐腌制食品，或者将肉放在油里保存，让学生结合这些生活现象去思考相关的原理。这样，就可以锻炼学生的思维和探究能力，提高学生的整体素养。

综上所述，生本教育理念是现代教育的基本理念。生本理念下的小学科学教学更加关注学生的全面发展。因此，在小学科学教学中，教师要树立生本教育理念，以学生为中心进行教学设计、安排教学内容和教学活动，让学生受到科学熏陶和启发，以培养学生的科学素养。